高校思想政治理論課慕課實(shí)踐與反思

康瀚月

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人類獲取知識(shí)的方式也逐漸發(fā)生了改變，如今，“慕課”的興起，對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)模式也造成了很大影響，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)高校的教育改革。為了更好地分析和研究高校思想政治理論課慕課，筆者在本文中重點(diǎn)分析了較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及慕課與精品課程的區(qū)別，同時(shí)也提出了高校思想政治理論課中“慕課”的運(yùn)用方案。

關(guān)鍵詞：慕課；思想政治；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0152-02

“慕課”教學(xué)模式由于其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)引起了我國(guó)教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在高校教育中，我國(guó)高校學(xué)生的其中一項(xiàng)必修課程，便是思想政治理論課，該課程是學(xué)生對(duì)馬克思理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思想政治素質(zhì)提高的主要渠道。在高校中進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，慕課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了其理論課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，在進(jìn)行理論課教學(xué)的過(guò)程中需要切合學(xué)生的發(fā)展需要，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，將“慕課”引入其中，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文中，筆者將就高校思想政治理論課慕課這一話題，展開詳細(xì)的研究和討論。

一、“慕課”教學(xué)模式較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

施行“慕課”教學(xué)的時(shí)候，沒有實(shí)際意義的班級(jí)編制，只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)過(guò)后，便可以接受到開放式的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程；接著網(wǎng)絡(luò)的普遍性優(yōu)勢(shì)，一門課程在進(jìn)行時(shí)，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)有數(shù)萬(wàn)人或數(shù)十萬(wàn)人。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師獨(dú)角戲式的教課最明顯的優(yōu)勢(shì)有以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)者的主體地位更為突出?！澳秸n”這種形式的教學(xué)模式能夠受到不同國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)者的喜歡和歡迎的主要原因是，其教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)行的。從而使得學(xué)生不再是單向獲取課程知識(shí)，教師與學(xué)生之間也不再是固定的角色了，可以實(shí)現(xiàn)互為師生。由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)制定考試內(nèi)容；課程的信息量較為精簡(jiǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于復(fù)習(xí)。在“慕課”教學(xué)模式中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理念較為重視，教師扮演者導(dǎo)師的角色，以小組討論替代大班授課，從而使得師生之間的地位能夠平等。

2.對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空界限實(shí)現(xiàn)了突破。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，校園、課堂、學(xué)生和老師甚至是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都是比較固定的，而“慕課”則不一樣，其利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)的大環(huán)境做了新的拓展。因?yàn)椤澳秸n”教學(xué)模式的特殊性與開放性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容；“慕課”教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容以及交流問(wèn)題等方面都比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加多元化且更加具有開放性。

二、“慕課”與精品課程的區(qū)別

眾所周知，精品課程是高校教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要重要部分，其本意是希望建設(shè)一種集專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、一流的教學(xué)內(nèi)容和教材以及先進(jìn)的教學(xué)方法為一體的示范性課程?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高校已經(jīng)建立了不同級(jí)別的思想政治理論課的精品課程。而“慕課”相比較于精品課程，可以從微觀和宏觀兩個(gè)視角進(jìn)行分析。

1.微觀角度。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，“重申報(bào)、輕建設(shè)”是在精品課程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上不論是技術(shù)含量還是創(chuàng)新程度“慕課”都有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)?！澳秸n”教學(xué)模式絕不僅僅是優(yōu)秀課程資源的共享，它還包括互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)技術(shù)的融合創(chuàng)新。“慕課”的優(yōu)勢(shì)在于它可以將視頻教學(xué)，分化為若干微課程，并且在為課程中設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，類似于闖關(guān)游戲，只有完成問(wèn)題，才可以繼續(xù)下個(gè)微課程的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中走神的現(xiàn)象就會(huì)減少很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到難題或是疑惑，可以實(shí)現(xiàn)在線提問(wèn)并可以及時(shí)得到在線解答，從技術(shù)上改變了高校教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式?！澳秸n”教學(xué)相比較于精品課程在一定程度上更精細(xì)更加有趣味，令人耳目一新。

2.宏觀角度。精品課程從宏觀角度來(lái)看，其本質(zhì)就是靜態(tài)的教學(xué)資源庫(kù)，精品課程的提供和建設(shè)者不會(huì)進(jìn)行教學(xué)組織，只是將各種課程資源展示出來(lái)。而“慕課”則不僅僅是將課程資源進(jìn)行制作和展示，更是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)全程參與。在“慕課”的平臺(tái)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)進(jìn)度評(píng)估、考試甚至是證書獲得等都包括在內(nèi)，所以“慕課”實(shí)現(xiàn)了完整的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，精品課程僅僅是利用網(wǎng)絡(luò)將教師的教學(xué)視頻展現(xiàn)出來(lái)，而“慕課”則不僅僅如此，更是實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，精品課程僅僅是一項(xiàng)教學(xué)視頻的展示，而“慕課”則是以適合學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，以個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)化學(xué)習(xí)以及在線反饋等方式，最終使得課程更加生動(dòng)，更加容易被學(xué)生所接受、參與和互動(dòng)，這便是較之于精品課程來(lái)說(shuō)，“慕課”更加為學(xué)生歡迎的因素之一。

三、高校思想政治理論課中“慕課”的運(yùn)用方案

在上文中，重點(diǎn)分析了“慕課”教學(xué)模式相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和“慕課”與精品課程的區(qū)別，這其中不難看出相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和精品課程“慕課”是具有非常大的優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，“慕課”教學(xué)模式的有效開展和運(yùn)用可以很大限度地提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，為了更好地實(shí)現(xiàn)“慕課”在高校思想政治理論課中的運(yùn)用，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，提出了以下幾項(xiàng)方案。

首先，在高校思想政治理論課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“慕課”的實(shí)際運(yùn)用，是非常復(fù)雜且宏大的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不可缺少的是高校所有相關(guān)部門的緊密配合和齊心協(xié)力。高校中的各部門領(lǐng)導(dǎo)也需要對(duì)“慕課”在思想政治理論課上的運(yùn)用工程引起高度重視，將這項(xiàng)宏大工程的航向把好，將傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律的思想堅(jiān)持下來(lái)，并對(duì)其課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施，以及對(duì)工作全過(guò)程進(jìn)行管控，為開展“慕課”運(yùn)用工作開辟前進(jìn)道路并營(yíng)造良好氛圍。

其次，教師需要將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能墨守成規(guī)，努力將綜合能力和綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)提高。高校思想政治理論課慕課的基礎(chǔ)實(shí)力在于教師堅(jiān)定的教學(xué)理念、厚實(shí)的教學(xué)功底、國(guó)際化的開闊視野以及嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加上不斷創(chuàng)新改革的教學(xué)方法等因素的集合，與此同時(shí)，這也是提高教學(xué)水平、打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍的必要條件。應(yīng)該努力將好的形式和好的方法進(jìn)行探索并實(shí)現(xiàn)“慕課”與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合，從而提高這本課程對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力和影響力。除此之外，相關(guān)部門還需要將高校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)其相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)并定期對(duì)其進(jìn)行考核。利用多種不同方式對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)將思想政治綜合素質(zhì)較高的專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)打造出來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“慕課”在思想政治理論課的高效運(yùn)用。

最后，結(jié)合課程的具體內(nèi)容而言，需要實(shí)現(xiàn)“慕課”本土化，從而使得思想政治理論課可以真正意義上成為學(xué)生所喜歡和接受的終生受益的難忘課程。具體而言，第一點(diǎn)，高校相關(guān)教師需要對(duì)政治理論教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括梳理并進(jìn)行高效提煉，將知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)其中的脈絡(luò)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，將慕課資源進(jìn)行合理利用，明確在高校政治理論課中慕課的運(yùn)用范圍和適用程度，將重點(diǎn)突出全面覆蓋的慕課構(gòu)建出來(lái)，為學(xué)生提供具有個(gè)性化的更加廣泛的理論課教學(xué)。第二點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“慕課”與理論課課堂的融合，實(shí)現(xiàn)更為高效、更為靈活的教學(xué)模式。教師可以利用慕課視頻、小組討論、測(cè)驗(yàn)考試等手段實(shí)現(xiàn)多元化課堂，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性以及豐富性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)課堂的樂趣，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考和分析能力的激發(fā)。第三點(diǎn)，高校的相關(guān)教師需要將可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流的慕課平臺(tái)搭建起來(lái)，并利用該平臺(tái)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和疑惑向老師進(jìn)行提問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生也可以利用該平臺(tái)提出該教學(xué)模式的建議和意見，由相關(guān)教師對(duì)此進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，并結(jié)合高校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高校思想政治理論課慕課進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)和設(shè)計(jì)，盡可能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課慕課教學(xué)效果的提高。

總結(jié)：

綜上所述，“慕課”教學(xué)模式較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)是具有很大優(yōu)勢(shì)的，與精品課堂也存在著很大的差別，為了更好地將“慕課”的優(yōu)勢(shì)融入到高校思想政治理論課的教學(xué)中，筆者在本文中也提出了相應(yīng)的運(yùn)用方案，另外筆者也希望本文可以在高校思想政治理論課慕課實(shí)踐與反思這題話題的研究中起到些許的參考價(jià)值。

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