黃藝
【摘 要】 轉(zhuǎn)化思想是一種很重要的數(shù)學思想之一,在解題過程中,這一思想意義重大。因此,在小學數(shù)學教學中,教師要善于培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化思想。在教學過程中,教師要學會順應(yīng)新課改理念,從學生角度思考教學,在數(shù)學內(nèi)容中滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學思想,將復(fù)雜難懂的教學內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成更加簡單的知識內(nèi)容,以調(diào)動學生學習興趣,活躍學生數(shù)學思想,讓學生體驗數(shù)學學習中的轉(zhuǎn)化之美。
【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;課堂教學;體驗教學
新課改背景下,教師的教育教學,變得不再像以往那樣只在意學生的學習成績,而是更加注重學生的學習過程,更加在意對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。這樣的教學改變,有效地提高了學生的學習效率。因此,在數(shù)學教學中,教師要有意識地向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,將復(fù)雜、陌生、枯燥的數(shù)學內(nèi)容以及學習方式,轉(zhuǎn)化為學生感興趣、熟悉的內(nèi)容。讓學生體驗數(shù)學中的轉(zhuǎn)化之美,以最大限度地提高學生的數(shù)學素養(yǎng),激活學生學習興趣,促進學生全面發(fā)展。
一、化靜止為活躍,激發(fā)學生學習興趣
在以往的數(shù)學教學中,教師常采用直接講授的教學方法,而學生大多情況下都是在“聽”,很少會有“說”的機會。這樣的教學模式嚴重剝奪學生自主學習的權(quán)利,使得整個數(shù)學課堂呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài),極不利于學生學習。因此,教師要善于將數(shù)學課堂化靜止為活躍,實施活動教學,以激發(fā)學生學習興趣,凸顯學生主體地位。
例如:在教學“升和毫升”時,教師不再簡單地為學生灌輸數(shù)學知識內(nèi)容,而是選擇化靜止為活躍,充分發(fā)揮學生的主體作用。教師選擇將課題交給學生,讓全體學生動起來,將靜止的數(shù)學內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為富有生命的事物。教師選擇讓學生親自動手測量操作,親自體驗數(shù)學知識的形成過程。在數(shù)學課堂中,教師為學生準備了一些實驗器材:量筒、燒杯和大量的水等,之后讓學生親自實踐體驗。學生在教師布置完任務(wù)后,都很興奮主動地進入到操作探索中。這時,有學生利用量筒先稱量出1升體積的水。隨后,又稱量出1毫升體積的水,并親自感受體驗“升與毫升”這兩個概念的意義。在對這兩個概念有了一定的了解后,又有學生想要探索升與毫升這兩者之間到底有什么關(guān)系。隨后,學生繼續(xù)動手操作,在操作中探索其新知。學生在教師開展的操作活動中,表現(xiàn)得很活躍,對其知識內(nèi)容充滿興趣,有著很強的學習主動意識,這樣使得整個數(shù)學課堂教學收到高效的效果。
教師在數(shù)學教學中,將以往安靜的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的課堂,有效地激活了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氛圍,給學生創(chuàng)造了體驗學習的機會,讓學生對數(shù)學知識有更近距離的接觸,最大限度地提高了學生的學習效率。
二、化陌生為熟悉,營造熟悉學習氛圍
很多數(shù)內(nèi)容對于小學生來講很陌生,由此,在學習的過程中,會顯得很迷茫、不知所措。而數(shù)學內(nèi)容又與我們的生活息息相關(guān),許多數(shù)學內(nèi)容都是來源于生活實際。因此,教師可以借助數(shù)學這一特點,將數(shù)學內(nèi)容化陌生為熟悉,為學生營造一個熟悉的學習氛圍,促使學生學以致用,提高學生學習效率。
例如:在教學“年、月、日”時,教師不再像以往教學那樣,直接為學生講解有關(guān)年、月、日這三個抽象的概念,而是將其轉(zhuǎn)化為學生熟悉的事物中。此時,教師引入學生熟悉的“年歷”,讓學生通過觀察年歷了解這三個的概念意義。學生通過觀察年歷,發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)都不相同,有的月份是30天,有的月份是31天,還有的月份是28天,還有學生發(fā)現(xiàn)在2016年的年歷中2月這個月的天數(shù)是29天,而在2015年的年歷中,2月的天數(shù)卻是28天,但是其它的幾個月份,沒有什么變化,一直都是30天或31天。于是,學生就猜想,這其中是否有什么規(guī)律。對于自己熟悉的事物,學生在學習的過程中感到很親切、很輕松,學生能夠利用自己已有的一些生活經(jīng)驗來解決這些陌生的問題,進而對這些新的數(shù)學知識有所認識和了解。
案例中,教師將數(shù)學內(nèi)容化陌生為熟悉,有效地拉近了學生與數(shù)學的距離,成功地為學生營造了一個熟悉的學習氛圍,加快了學生對數(shù)學知識的理解與吸收。
三、化文字為圖形,提高學生學習效率
數(shù)形結(jié)合思想方法,是學習數(shù)學的一種重要方法。在數(shù)學學習的過程中,學生會遇到很多存在大量文字信息的練習題,這些文字讓數(shù)學顯得更加抽象復(fù)雜,學生難以思考,找不到解題的突破口。由此,教師可以引導(dǎo)學生借助圖形的方式,換角度思考問題。教師可以引導(dǎo)學生將繁瑣復(fù)雜的數(shù)學文字,轉(zhuǎn)化為簡單形象的圖形,以促使學生思考,提高學生解題效率。
例如:在教學“長方形和正方形的面積”時,教師為學生設(shè)計了一道這樣的練習題:一塊長方形草坪,長為200米,寬為160米,現(xiàn)在想要在這塊草坪的中間,建一個面積為3500平方米的噴水池。之后,在剩余的地方,全部種上草皮,請問將會種多少平方米的草皮呢?很多學生在讀題時,會邊讀邊在腦海中想象,但很多時候,學生會漏想某一點,導(dǎo)致錯誤。還有學生在讀完題后,不知從何下手。此時,教師就可以引導(dǎo)學生化文字為圖形,利用數(shù)形結(jié)合的思想方法來解決這一問題。學生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)題意畫出了一個長方形,并將其長、寬的長度分別標注在其中,之后,又在這個長方形的中間畫上一個簡單的圖形,以表示噴水池,并標上面積為3500平方米,并將所求草皮面積表示在自己所畫的圖形中。學生在畫完圖后,對問題一目了然,很輕松地就寫出最后的結(jié)果。
雅諾夫斯基說過:“解題——就意味著把所要解的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題?!苯處熗ㄟ^引導(dǎo)學生化文字為圖形,將復(fù)雜抽象的數(shù)學問題,變得更加簡單形象,使得學生能夠快速地理解、吸收題意。這種教學方法,成功地讓學生體驗到數(shù)學中轉(zhuǎn)化思想的魅力,有效地提高了學生的學習效率。
總之,以往直接灌輸?shù)慕虒W模式,已不被人們所接受。作為一名小學數(shù)學教師,要善于根據(jù)學生具體學情,開展具體教學。努力將復(fù)雜抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生較易接受、比較感興趣的知識內(nèi)容,讓學生感受數(shù)學中轉(zhuǎn)化的美,以最大限度地促進學生有效發(fā)展。
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