高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容體系研究

許蕓蕓

摘 要：科學(xué)而合理的高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容體系的建構(gòu)對(duì)于高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。研究首先闡述了高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)的原則，在此基礎(chǔ)上提出建立“賞”、“學(xué)”、“創(chuàng)”、“教”課程模塊，以及必修課為主體，選修課為補(bǔ)充的課程體系設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：高師小學(xué)教育專業(yè) 舞蹈課程 建構(gòu)原則 內(nèi)容模塊

高師院校重要的職責(zé)和功能是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資。2001年月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)高等師范教育明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。”舞蹈教學(xué)作為高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的一種有效途徑，在高師小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有重要的地位。高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此，本研究將在闡述高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)原則的基礎(chǔ)上，充分探討高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)問題，以期為高師小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有舞蹈課程體系的優(yōu)化提供一些啟示。

一、高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)原則

1.契合性原則

契合性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需求相契合。高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的小學(xué)教師，其培養(yǎng)的人才必須滿足小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求，勝任小學(xué)教師的專業(yè)角色。因此，小學(xué)教育專業(yè)擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的各類課程，包括舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置必然要與小學(xué)教育的實(shí)際需求相契合，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。比如，從處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)兒童的舞蹈學(xué)習(xí)來看，其舞蹈學(xué)習(xí)目的不全是為了形體健美，更不是舞蹈表演，而主要是表現(xiàn)兒童天性、激發(fā)想象能力、表達(dá)生活熱情和生命活力，培育審美情趣的一種自然方式，這與成人的專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的目的截然不同。因此，結(jié)合小學(xué)教育工作的現(xiàn)實(shí)要求，小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置要突出小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性、兒童性和教育性特點(diǎn)，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，淡化舞蹈技術(shù)與風(fēng)格，向著兒童特征上傾斜，以嚴(yán)謹(jǐn)性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容精選而不強(qiáng)調(diào)專業(yè)的深度。

2.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生自然的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，比如身體條件、課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為前提，分步驟、分階段、分層次地進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，不能揠苗助長，更不能不切實(shí)際。比如，高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)基本為零，舞蹈所必須的身體條件很差，在這種情況下，舞蹈專業(yè)的基訓(xùn)課程和各種屬舞蹈技能課程，其課程內(nèi)容與課程要求顯然不適用于高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。如果生硬地將舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程內(nèi)容強(qiáng)加給小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，必然違背了課程教學(xué)要“因材施教”的科學(xué)原則。因此，高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮絕大多數(shù)學(xué)生先天的生理?xiàng)l件，遵循學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置舞蹈課程的內(nèi)容體系。

3.綜合性原則

綜合性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要打破嚴(yán)格的門類、種屬之限，將彼此看似孤立、相互隔離的歸屬不同種屬的內(nèi)容體系，改造成為有機(jī)聯(lián)系的課程體系。我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)置上要考慮完整性的同時(shí)，又不能忽視了課時(shí)量不多的問題。這就要求小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置要堅(jiān)持綜合性原則，以同一條課程主旨串聯(lián)不同的教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生通過舞蹈課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握技能、學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)情感、發(fā)展人格。

四、邏輯漸進(jìn)原則

邏輯漸進(jìn)原則是指課程內(nèi)容教學(xué)實(shí)施順序要遵循科學(xué)的邏輯規(guī)律進(jìn)行合理地設(shè)置安排。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣做基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)具有持續(xù)性和能動(dòng)性；學(xué)生具有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，再進(jìn)行整體舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的能力。高師小學(xué)教育專業(yè)舞動(dòng)課程的建構(gòu)應(yīng)該在這一內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的漸進(jìn)性分配與安排，這一過程歸結(jié)起來就是“感受美”——“體驗(yàn)美”——“創(chuàng)造美”的邏輯過程。

二、“賞、學(xué)、創(chuàng)、教”的課程模塊

1.“賞”——舞蹈欣賞類課程

“賞”是指舞蹈欣賞類課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的課程。通過觀摩、講授、示范等教學(xué)手段，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地介紹、欣賞、分析不同風(fēng)格及種類的舞蹈（芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民族舞）的代表作品。使學(xué)生掌握舞蹈欣賞的一般常識(shí)，了解舞蹈欣賞的一般規(guī)律，掌握舞蹈藝術(shù)評(píng)價(jià)的基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生了解美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。更重要的是通過舞蹈作品呈現(xiàn)的優(yōu)美舞姿、動(dòng)聽的音樂，作品所表現(xiàn)的生動(dòng)的主題故事、新異的民族風(fēng)情，以及極富沖擊的舞美燈光實(shí)實(shí)在在地給欣賞者“美”的刺激和熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣與熱情。

2.“學(xué)”——舞蹈技能類課程

“學(xué)”指舞蹈技能類課程。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能課程包括目前舞蹈教育普遍實(shí)踐的訓(xùn)練體系——芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練等，雖然這些內(nèi)容也是舞蹈專業(yè)技能課程所涉及的內(nèi)容，但這些內(nèi)容在高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能類課程中其深度、難度、精度和專業(yè)性上的要求都與舞蹈專業(yè)存在較大的差異。

高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能類課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際舞蹈基礎(chǔ)、接受能力，并考慮舞蹈的兒童性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編排富有代表性和適用性的、合理的訓(xùn)練組合對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，并將動(dòng)作節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感的培養(yǎng)貫徹基礎(chǔ)訓(xùn)練始終。在動(dòng)作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和舞姿能力，優(yōu)化了學(xué)生的形體和氣質(zhì)，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，這一目標(biāo)定位顯然與其他類屬舞蹈課程所強(qiáng)調(diào)的舞蹈技能的“精”、“?！薄ⅰ吧睢?、“難”的標(biāo)準(zhǔn)截然不同。

3.“創(chuàng)”——兒童舞蹈創(chuàng)編類課程

“創(chuàng)”指兒童舞蹈創(chuàng)編類課程。兒童舞蹈創(chuàng)編類課程即通過兒童舞蹈不同形式的創(chuàng)編技巧訓(xùn)練，運(yùn)用不同創(chuàng)編方法與各種技術(shù)技能，使學(xué)生全面了解和掌握不同兒童舞蹈形式、創(chuàng)編原則和方法，掌握兒童舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律，并能密切聯(lián)系實(shí)際，自選主題進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐。

4.“教”——兒童舞蹈教學(xué)方法論課程

“教”指兒童舞蹈教學(xué)方法論課程，涉及兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容。它既要研究教師如何教、又要研究學(xué)生如何學(xué)，并探究?jī)和璧附虒W(xué)中各種因素的相互關(guān)系、相互作用及其發(fā)展規(guī)律。通過兒童舞蹈教學(xué)論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握兒童舞蹈的基本理論知識(shí)以及兒童舞蹈教學(xué)的理論方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求，掌握兒童舞蹈教學(xué)的基本方法。使學(xué)生逐步成為能夠獨(dú)立從事兒童舞蹈教學(xué)工作的合格小學(xué)教師。

三、必修課為主體，選修課為補(bǔ)充的課程體系

舞蹈必修課程是高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須修讀的課程，通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的“賞、學(xué)、創(chuàng)、教”的能力。由于目前高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程存在教學(xué)內(nèi)容多但必修課時(shí)少的矛盾，導(dǎo)致客觀上舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)效果都很難保證，更別談滿足學(xué)生對(duì)提高舞蹈表演技能和教學(xué)能力的個(gè)性化發(fā)展需求及小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的客觀需要。因此，系統(tǒng)開設(shè)舞蹈選修課程，對(duì)必修課進(jìn)行必要的延伸、拓寬和補(bǔ)充，滿足學(xué)生以及基礎(chǔ)教育對(duì)舞蹈課程的現(xiàn)實(shí)需求。

高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈必修課和選修課程的具體內(nèi)容都涵蓋了以上四大模塊的內(nèi)容，只是課程內(nèi)容的具體編排和設(shè)計(jì)在必修課和選修課中有一些差異。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，必修課的內(nèi)容設(shè)置遵循綜合性的原則。由于必修課的課時(shí)少，開設(shè)的課程門類有限，因此，在保證課程內(nèi)容完整的前提下，四大模塊的內(nèi)容會(huì)以一條邏輯主線統(tǒng)領(lǐng)，貫穿融合在有限的一兩門具體舞蹈課程當(dāng)中。比如，可將兒童舞蹈賞析、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童舞蹈教學(xué)模式和方法這些都應(yīng)列入一門舞蹈必修課程，但內(nèi)容編排不可簡(jiǎn)單模塊化疊加，因?yàn)閱渭円孕误w訓(xùn)練，難免感覺枯燥，單純進(jìn)行舞蹈欣賞，參與性又不強(qiáng)，因此在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)綜合考慮，理論實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第二，選修課的內(nèi)容設(shè)置遵循興趣和專業(yè)的原則。舞蹈選修課是學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇的課程門類，因此選修課程的設(shè)置首先要符合學(xué)生的興趣，每門課程涉及一個(gè)模塊的內(nèi)容，甚至可以就某個(gè)模塊的某個(gè)重要內(nèi)容單設(shè)一門課程。較之必修課，選修課的專業(yè)性更強(qiáng)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

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作者單位：湖南第一師范學(xué)院城南書院