“點睛”語文課堂

章瑾

在語文教學中，如何使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為現代教育技術的合理運用，能使教學如虎添翼，有效提高學生的學習興趣，提高學習效率。

一、再現文本，激發(fā)學習的興趣

學習《特殊的葬禮》時，學生根本沒看到過賽特凱達斯瀑布，對此非常的陌生，為引起學生的學習興趣，在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——賽特凱達斯瀑布的葬禮?！比缓笸ㄟ^電腦屏幕把賽特凱達斯瀑布的美景一下子展示到學生面前，在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木、錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生們完全吸引住了，他們眼盯屏幕，側耳細聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉，音樂聲變?yōu)榈托陌?，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。展示完后，學生情緒高漲，學習興趣盎然，心中產生了一系列的問題，求知欲大大增強。

二、烘托情境，架起情感的橋梁

《燕子》是一篇介紹燕子的外形及活動情況的課文，全文洋溢著作者對燕子的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快地，燕子就在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說燕子給你留下了什么印象。有的同學說：“燕子很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“燕子很機靈，我也很喜愛它?！庇械恼f：“燕子來了，春天也就來了，我喜愛報春使者燕子?！薄吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題讓學生把留在頭腦中的燕子形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，由對課文內容的理解分析轉化為對燕子形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們形象思維的能力，而且使他們的語言表達能力也得到了有效提升。

三、調動感官，插上想象的翅膀

多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香俱全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風的靜態(tài)極美，有風的動態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一幅活生生的圖畫，令人賞心悅目。根據本課教學要求，為了達到激發(fā)興趣、深化認識、全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中我采用多種媒體的組合使用：導入用插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，制作動畫，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后時播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀寫的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

四、化靜為動，感知文字背后的精彩

在教學《黃河的主人》一課時，我應用教學課件，展示黃河那濁浪排空、波濤洶涌的氣勢，通過這樣的動態(tài)顯示，讓課文中靜止的事物活動起來，使學生更深刻地體會黃河的氣勢，以及在黃河上行駛羊皮筏子的危險，為感受艄公的勇敢作了鋪墊。

有了現代信息技術的輔助支撐，我們的語文課堂由平面走向立體，有效延展了課堂教學的空間，這有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動。當然，這樣的信息化輔助教學還應做到理性與合理，這就需要我們每一位教師深入研讀教材、研讀學生、研讀教法，不做“畫蛇添足”之舉，只做“畫龍點睛”之功，才能真正實現課堂教學手段的最優(yōu)化。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市穆源民族學校語文教師。