有效互動(dòng)，“活學(xué)”語(yǔ)文

王紅娟

正如特級(jí)教師于永正所說(shuō)，只有讓老師、學(xué)習(xí)者的頭腦與課文內(nèi)容進(jìn)行相互碰撞，產(chǎn)生火花，促進(jìn)師生交流，這才是語(yǔ)文課堂的理想境界。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，展開互動(dòng)教學(xué)十分重要，這有助于促進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極地投入到文本閱讀之中。教師要善于調(diào)節(jié)教學(xué)生成的每一個(gè)組成部分，使得師生關(guān)系和諧發(fā)展，有效提高授課效率。

一、巧妙設(shè)疑，藝術(shù)引導(dǎo)

在進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生設(shè)置一些關(guān)鍵性問題，這些問題必須十分巧妙，且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生品味文本的細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師還要注意應(yīng)讓問題具有一定的開放性，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，讓他們?cè)诰x細(xì)品中激活靈感。

在教授《錯(cuò)過(guò)》之時(shí)，用疑問方式引導(dǎo)學(xué)生深入探討：“在生活中，大家或許會(huì)多次遇到‘錯(cuò)過(guò)的事情，凡是錯(cuò)過(guò)了的事物，是不是還可以找回來(lái)呢？如果錯(cuò)過(guò)了公交車，我們就只能等下一班，但是如果錯(cuò)過(guò)了人生的末班車，我們還能夠等來(lái)下一班嗎？”這樣意味深長(zhǎng)的問題促使學(xué)生深入地思考問題。這時(shí)候教師再讓他們自行誦讀文本，思考文本所展現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生就能更好地理解，他們可以在品讀中感受到文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理性分析人生體驗(yàn)，提高自己的思辨能力。學(xué)生自主研讀文本之時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，讓他們進(jìn)一步思索。如：“作者擅長(zhǎng)使用通俗的比喻來(lái)講述深刻的道理，你能從文章中找出這些句子嗎？能否說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解？”

二、體悟文本，展開對(duì)話

教師要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸文本，讓他們?cè)诤臀谋净?dòng)對(duì)話的過(guò)程中感悟文本，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體悟到作者在文本中傳達(dá)的思想和觀念。與課文互動(dòng)交流之時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能得到有效提高。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，教師可以用一系列的提問讓學(xué)生深入閱讀文本，和文本進(jìn)行深度對(duì)話。例如讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀文本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行填空，探究孔乙己性格中的矛盾點(diǎn)，從中找到最符合孔乙己人物形象的句子。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試探究造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。如讓學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候思考：“孔乙己為什么站著喝酒？為什么穿長(zhǎng)衫？為什么竭力爭(zhēng)辯？為什么偷竊？”學(xué)生搞清楚這幾個(gè)“為什么”，就能夠更加深刻地了解孔乙己的為人。例如文章描寫他站著喝酒，是因?yàn)樗钷讚?jù)；描寫孔乙己的穿著，是為了反映他一心求功名，不想讓自己和“短衣幫”相提并論；竭力爭(zhēng)辯的原因是孔乙己很要面子，想清白做人；而偷竊則是因?yàn)樗粫?huì)營(yíng)生又好逸惡勞，在貧困潦倒的情況下被迫這么做。如此深層次地和課文交流，可促使學(xué)生深入感受課文。

三、組織活動(dòng)，培養(yǎng)能力

開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，也是有效進(jìn)行課堂互動(dòng)的好方法，可讓學(xué)生挑選喜愛的內(nèi)容，和小組成員一起，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作精美的課件，在課堂上展示。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生的能力得到不斷提高，讓其主體位置得到加強(qiáng)，閱讀興趣得到提升。

《老山界》是一篇震撼人心的課文。紅軍在翻越老山界的時(shí)候遭遇到了很多困難，而這篇文章則通過(guò)描寫翻越老山界來(lái)展現(xiàn)紅軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻的精神。在教授這篇文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們嘗試在書本或網(wǎng)絡(luò)中尋找收集一下關(guān)于紅軍不怕艱險(xiǎn)的故事，然后將這些內(nèi)容整理出來(lái)。有的學(xué)生用多媒體課件的形式，加入了大量視頻資料，形象地展現(xiàn)了紅軍的形象；有的學(xué)生用自編小報(bào)的方式編寫了相關(guān)的小故事，還繪制了紅軍翻越老山界的圖片。學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了能力，同時(shí)也提升了閱讀文本的興趣。

除了制作課件以外，教師還可以組織學(xué)生排演課本劇、編撰小報(bào)、進(jìn)行采訪調(diào)查等，促使學(xué)生積極投入到閱讀中，讓他們從課堂走向生活，在活學(xué)活用中張揚(yáng)自己的個(gè)性。

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)，要讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加理想化，就必須要考慮學(xué)習(xí)者的想法，讓學(xué)習(xí)者可以暢所欲言，要緊扣語(yǔ)言的特點(diǎn)，促使教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行互動(dòng)交流。因此在課堂中教師要充分讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，促使學(xué)生參與到各種有助于互動(dòng)的活動(dòng)里，深入探究課文，鼓勵(lì)他們和文本展開互動(dòng)交流，從而不斷提高語(yǔ)文能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)語(yǔ)文教師。