春光正好，適合綻放

桑強(qiáng)華

2016年的春天，林州市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究在林州市教體局、教研室的指導(dǎo)下，再度掀起課改實(shí)驗(yàn)的熱潮。小學(xué)語(yǔ)文教研員張貴栓老師在課改路上殫精竭慮，深入課堂實(shí)踐，總結(jié)出了“四型三讀”單元整體備課結(jié)構(gòu)模式。北京新學(xué)校研究院蔣鋼主任看了林州的課后講道：“林州的‘四型三讀做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，值得借鑒和推廣?！边@幾年，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的課內(nèi)大量閱讀改變了林州教育，改變了林州教師，改變了林州孩子……林州市市直第六小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱林州六?。┳鳛檎n改實(shí)驗(yàn)校之一，在校長(zhǎng)趙鳳梅的帶領(lǐng)下，更是一路行走一路花開(kāi)。每位教師、每個(gè)孩子都徜徉在閱讀的海洋里，接受著一場(chǎng)場(chǎng)的洗禮，歷經(jīng)著一次次的蛻變……

曾幾何時(shí)，安逸的生活使李小平老師缺少了年輕人應(yīng)有的激情與追求，她的人生似乎漫無(wú)目的，好像在大海上航行的小船失去了方向。但自從參與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的課題研究性、對(duì)教師的指導(dǎo)性，讓李小平老師的改變?nèi)招略庐?。前期?shí)驗(yàn)時(shí)，我們六小沒(méi)有“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書，酷愛(ài)文學(xué)的小平老師就整夜通過(guò)各種途徑尋找適合同主題的文章，在陪孩子大量閱讀的同時(shí)，不僅豐盈了自己的文學(xué)雙翅，也逐漸拓寬了自己的教育之路。之后，李小平成了六小第一個(gè)走出去參加大賽、到他校送課的教師。在大大小小的舞臺(tái)上接受鍛煉后，小平對(duì)語(yǔ)文教育更加熱情和專注，對(duì)課堂教學(xué)更加精益求精。尤其是她的整體預(yù)習(xí)課獨(dú)樹(shù)一幟。她引領(lǐng)孩子從一個(gè)單元的生字新詞入手，僅圍繞“學(xué)習(xí)單”自我預(yù)習(xí)、小組互助、班級(jí)檢測(cè)、拓展運(yùn)用，把一個(gè)單元的識(shí)字任務(wù)整體濃縮在了一節(jié)課中，大大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間；預(yù)習(xí)后，她帶領(lǐng)學(xué)生整體感知一個(gè)單元的幾篇文章，抓住文章的精彩語(yǔ)段來(lái)初步學(xué)習(xí)本單元主題下一組文章的人文和工具性知識(shí)點(diǎn)，以簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小平勤于鉆研，每天總是備課研課到深夜，平日總是主動(dòng)向林州的名師請(qǐng)教問(wèn)題，就連她的家里人都說(shuō)，小平因“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”而“著魔”了，吃飯睡覺(jué)總是離不開(kāi)語(yǔ)文研究，和別人談話三句不離語(yǔ)文教學(xué)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”改變了小平的教學(xué)軌跡，更改變了小平的人生內(nèi)涵，一朵原本看似平淡的花兒竟然開(kāi)始蓬勃綻放。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)要的不是一枝獨(dú)秀，而是百花齊放。在語(yǔ)文課改的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的力量是實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，它要求同年級(jí)的教師們針對(duì)一個(gè)主題不同課型、一個(gè)格調(diào)不同語(yǔ)用點(diǎn)（語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)）首先進(jìn)行集體備課，然后根據(jù)個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行加減，之后再共同作課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中，平娟老師在團(tuán)隊(duì)中顯示了她善于突破與創(chuàng)新的特征。她本人像是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，她的課總能把孩子們牢牢地吸引在她的周圍。每次備好課，平娟老師都會(huì)率先試課，然后同組成員進(jìn)行磨課，在不斷的試課、磨課的過(guò)程中尋找最佳作課方案，并及時(shí)總結(jié)得失，反復(fù)琢磨。記得有一次，教研員張貴栓老師到學(xué)校聽(tīng)課，聽(tīng)課結(jié)束后，張老師提出了很多需要改進(jìn)的意見(jiàn)和今后努力的方向。當(dāng)天晚上，平娟老師就嚴(yán)重失眠了。“如何在課堂上進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合”成了縈繞在她內(nèi)心的主題，她利用網(wǎng)絡(luò)的便捷手段，和全國(guó)的同行們交流研討到深夜。第二天一到校，她就一頭扎進(jìn)教室進(jìn)行再三推敲與實(shí)踐。和同事們進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一周的研究和反復(fù)實(shí)踐論證后，她終于找到了突破瓶頸的方法，讓讀與寫在遵循孩子心理發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，在課堂上“嬰兒式”地慢慢長(zhǎng)大，讓孩子們讀有所獲，寫有所成！

學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師精心的引領(lǐng)，而教師的成長(zhǎng)也需要一點(diǎn)一滴的付出。年輕教師蘇斌華常常分階段地把自己準(zhǔn)備的課，有目的性地在同年級(jí)的班級(jí)巡回試課。她說(shuō)：“一節(jié)課在不同的班級(jí)試水就會(huì)有不同的收獲，我要尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。”功夫不負(fù)有心人，正是這樣，斌華老師實(shí)驗(yàn)研究有了最大的成果，那就是學(xué)習(xí)單的“變身術(shù)”?！八男腿x”的每種課型都有學(xué)習(xí)單，但每課的學(xué)習(xí)單都在根據(jù)不同題材不同課型進(jìn)行“變身”，收效頗豐！目前，她的這一做法已經(jīng)被六小教師爭(zhēng)先效仿。

路有千萬(wàn)條，人有千百種。每個(gè)人的性格特點(diǎn)決定了他做事的思路與風(fēng)格。所以在語(yǔ)文課改的路上，林州六小的教師也是春蘭秋菊，各領(lǐng)風(fēng)騷。郝菊香老師注重“字詞生活化”，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候總是與生活緊密相連，給語(yǔ)文的工具性穿上了生活的“衣衫”，讓孩子在舒適的語(yǔ)境下積累字詞。教低年級(jí)的李合玉老師則善于在整體預(yù)習(xí)課上給每一個(gè)生字編一個(gè)故事，讓孩子在故事中識(shí)字識(shí)詞。郝貴存老師在基礎(chǔ)閱讀型課堂上把教師的教巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，讓孩子們通過(guò)小組合作，在對(duì)精品段的讀、品、悟中找到寫作方法，然后當(dāng)堂練筆。馮翔燕老師的“整合閱讀進(jìn)家庭”，郭麗嫻老師的“拓展讀書周周賽”，王曉慶老師的“叢書筆記本”……都是教師們?cè)谶M(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中展現(xiàn)的特色。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓六小的教師在教學(xué)理念與方法、個(gè)人的個(gè)性與生活等方面，都進(jìn)行著前所未有的蛻變。付紅梅、李紅老師更加活潑開(kāi)朗，愛(ài)交流了，李小平站在講臺(tái)上和聽(tīng)課教師研討的時(shí)候口若懸河，一向靦腆的李玉青和張靜平更加落落大方了。我們的老師變了，我們的孩子隨之也發(fā)生了很大的改變。課堂上孩子們朗讀有激情，學(xué)習(xí)有方法，寫作有生活，更加令我們欣喜的是孩子們愛(ài)上了閱讀，閱讀成了孩子們生活的必需。

破繭成蝶需要忍耐寂寞、經(jīng)受獄煉，涅槃重生需要的不僅是開(kāi)始時(shí)的勇氣，更多的是行走中的堅(jiān)忍。林州六小的教育者們，奔跑在課改的路上，追逐著教育的夢(mèng)想，他們?cè)谟米约旱呐托判淖C明自己對(duì)教育的癡情與追求。

林州教育春光正好，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)春色正濃，林州六小的教師們猶如一朵朵鮮艷的桃花正盡情綻放！

作者簡(jiǎn)介：河南省林州市市直第六小學(xué)語(yǔ)文教師。