小學(xué)語文生活化教學(xué)探略

梁冰君

摘 要： 新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的生活實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程改革的思想和理念，重視小學(xué)語文的生活化教學(xué)，提高學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力。作者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

所謂小學(xué)語文生活化教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)活動置身于現(xiàn)實的生活情境中，調(diào)動學(xué)生的課堂主體參與性，提高學(xué)生的生活實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，不斷陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)是新課程改革對當(dāng)前教師課堂教學(xué)的基本要求，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效手段。在這樣的社會背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和觀點，實行與小學(xué)生身心相符的教學(xué)模式，通過生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的生活實踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)成為一個不爭的事實。從小學(xué)生沉重的書包及一些帶拉桿箱的書包，都讓人不禁有點同情現(xiàn)代的小學(xué)生。不讓孩子輸在起跑線上的教育理念，讓很多學(xué)校和家長都實行不符合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)?？偨Y(jié)起來，小學(xué)語文生活化教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教師缺乏生活化教學(xué)的理念

雖然新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實踐能力培養(yǎng)，但是在實際課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。教師依然采用灌輸式教學(xué)法，很少將生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，也沒有創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而使得課堂教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離，不利于學(xué)生生活實踐能力的提高，也不利于新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教師沒有尊重學(xué)生的生活主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活的主體。在課堂教學(xué)中只有學(xué)生的主體地位得到足夠的尊重和重視，教師的課堂教學(xué)才會更重視學(xué)生的因素，重視學(xué)生的興趣愛好及個性發(fā)展。但是，在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并不明確，很多教師認(rèn)為：小學(xué)生年紀(jì)太小，需要教師的關(guān)心和照顧；或者有教師認(rèn)為：小學(xué)生沒有自己的思想和觀點，所以需要教師將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上。其實不然，當(dāng)前的小學(xué)生，絕大部分已經(jīng)有自己的思想和見解，對很多事情有主觀意見。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重學(xué)生的生活主體性，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

3.缺乏有效的教學(xué)反思和評價

有效的教學(xué)反思，有利于教師在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，從而對自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一些教師并沒有進(jìn)行教學(xué)反思的意識，沒有對教學(xué)存在的問題進(jìn)行公正客觀的評價，甚至部分教師不愿意承認(rèn)自己課堂教學(xué)存在的問題，這種諱疾忌醫(yī)的教學(xué)思想不利于小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略分析

以上筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文生活化教學(xué)存在的問題和不足，從這些問題我們可以看出，當(dāng)前我國的教育體制受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，素質(zhì)教育的理念和觀點沒有充分滲透到課堂教學(xué)的每一個角落。面對這樣的教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，以實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段，實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的目標(biāo)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來一種比較有效且實用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生活主體性，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的又好又快發(fā)展。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活化的情境有機(jī)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)氛圍的營造，達(dá)到小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的。此外，教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的生活現(xiàn)實狀況，及時消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不利因素，從而讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.多媒體輔助教學(xué)

在信息社會背景下，教師可以通過信息技術(shù)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，多媒體輔助教學(xué)可以從根本上改變傳統(tǒng)一支粉筆一本書的教學(xué)現(xiàn)狀，也可以改變教師灌輸式的教學(xué)模式。通過多媒體手段音、形、色于一體的教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的。這里需要注意的是：多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，不可濫用多媒體，應(yīng)當(dāng)合理利用，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.重視教學(xué)反思和教學(xué)評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行教學(xué)反思。通過認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢、問題與不足，對于優(yōu)勢的地方應(yīng)當(dāng)再接再厲；對于不足的地方，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行改進(jìn)，用正確的思想面對自己存在的問題。在教學(xué)反思的過程中，教師要善于和學(xué)生溝通交流，通過對學(xué)生的調(diào)查了解，方能深刻認(rèn)識到自己的問題和不足。此外，在和學(xué)生溝通交流的過程中，教師亦可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，從而達(dá)到因材施教的目的。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化教學(xué)是提高學(xué)生生活實踐能力的重要手段。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，強(qiáng)化小學(xué)語文生活化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生活實踐能力，實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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