應用型本科院校畢業(yè)設計的改進思考

吳杰 美君

摘要：畢業(yè)設計是本科培養(yǎng)最后階段對學生進行全面專業(yè)訓練的實踐教學環(huán)節(jié)，是學校聯(lián)系社會的橋梁。本文針對當前應用型本科院校以“應用”為宗旨的培養(yǎng)要求，指出了畢業(yè)設計中存在的問題，并從選題、校企結(jié)合的師資隊伍建設、構(gòu)建多形式的畢設模式及管理機制建設等方面提出相應的改進措施。

關鍵詞：應用型本科；畢業(yè)設計；改進措施

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0236-02

一、引言

應用型本科院校以培養(yǎng)高級應用型人才為目的，強調(diào)對學生實際動手能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計作為學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學任務，是在本科培養(yǎng)的最后階段對學生進行全面專業(yè)訓練的實踐教學環(huán)節(jié)，是本科培養(yǎng)階段理論聯(lián)系實際的橋梁，能使學生綜合運用所學專業(yè)的各種理論知識、專業(yè)知識和基本技能，全面提升分析和解決實際問題的能力，為日后參加工作或進一步學習、深造打下良好的基礎。受諸多因素的影響，目前高校的畢業(yè)設計存在許多問題。在選題階段，由于缺乏合理的評價手段，教師在出題時課題設置較為隨意，許多題目與學生的興趣和用人單位的需求脫節(jié)；相當一部分學生選題時較為盲目，所選題目和自己的特長、興趣及今后的工作意向相差較大。畢設過程中，缺乏有效監(jiān)管，學生投入的精力較少，畢設質(zhì)量不高。

本文針對當前應用型本科院校以“應用”為宗旨的培養(yǎng)要求，針對上述問題，從選題、校企結(jié)合的師資隊伍建設、提倡多形式的畢設模式及管理機制建設等方面，提出相應的改進措施。

二、畢業(yè)設計中存在的問題

1.課題設置缺乏合理的評價機制。課題是整個畢業(yè)設計的核心。一個良好的課題，應體現(xiàn)理論與實際、教學與科研相結(jié)合的原則，既要有一定的研究價值，又要符合學生的實際情況。但是，目前畢業(yè)設計多采用教師命題的方式，對題目的數(shù)量和難度設置僅憑指導教師判斷，沒有合理的評價機制，具有較大的人為因素。而且，大多以單人完成的課題為主，不能充分考慮應用型本科人才培養(yǎng)所需要的工程訓練，對學生團隊意識、團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)訓練的基本要求。

2.題目不能反映學科發(fā)展前沿，和用人單位需求不相吻合。自1999年高校招生規(guī)?？焖倥蛎浺詠?，許多高?；蚨嗷蛏俅嬖趲熒炔蛔愕膯栴}，指導畢業(yè)設計的工作繁重。教師在畢業(yè)設計選題時，以完成教學任務為目的，而不是以學生興趣、就業(yè)趨向性等因素為驅(qū)動。這勢必會造成反映學科發(fā)展前沿的新課題在整個畢業(yè)設計選題中所占比重較少，大多數(shù)題目是教師歷年來經(jīng)常帶的虛擬課題，課題陳舊，無法為學生的就業(yè)提供有效幫助。更有甚者，有的課題只是簡單地在以前的課題上變換一下說法，換湯不換藥，工作量較小，當然也就不能培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力。另外，這樣的課題也會造成學生在畢業(yè)設計時主觀能動性差，消極應付，從而無法保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。有些責任心不強的教師，甚至會把以前學生做的畢業(yè)設計給學生作為參考，使得這些學生不動腦筋，全盤照抄，畢業(yè)設計流于形式，完全起不到應有的效果。

3.理論分析類和仿真類題目占較大比例。強調(diào)實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)，是應用型本科的重要特征。畢業(yè)設計作為本科教學中實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學生由學校走向社會的紐帶，更應重視學生工程應用能力的培養(yǎng)。但是，普通高校向應用型高校的轉(zhuǎn)型剛剛起步，大多存在師資力量不足，教師缺乏工程實戰(zhàn)經(jīng)驗，學校實驗、實訓儀器缺乏等問題。這些因素直接導致畢業(yè)設計中的理論分析和仿真類題目占據(jù)了較大的比重，和學生的實際水平及應用型本科的培養(yǎng)宗旨不相吻合。

4.學生在選題中存在盲目性。在選題方面，現(xiàn)階段的本科教學大多采用傳統(tǒng)的書本式教學模式，學生對所學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學科前沿、應用平臺等知之甚少，再加上目前大部分高校仍實行約束性的選題方式，造成大多數(shù)學生在畢業(yè)課題的選擇中具有較大的盲目性和較強的從眾心理。很多學生在畢設期間才會發(fā)覺所選擇的課題不是自己的興趣、特長所在，和今后工作的關聯(lián)性也不大。對于這部分學生，畢業(yè)設計就變成了為了完成學分的一項任務，整個畢設期間只是消極應付，完全起不到鍛煉、提高綜合應用能力的作用。

5.學生在畢業(yè)設計過程中投入精力少，論文缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)高校的畢業(yè)設計通常設置在第七學期的后期和第八學期，而這個時間段剛好是學生考研和找工作的時間。很多教師和學生在思想上不夠重視，把畢業(yè)設計僅等同于一門課程。第七學期考研的學生忙于復習功課，其他學生則四處參加招聘會、面試；第八學期考上研究生的學生忙于準備復試，落榜的學生則加入找工作的大軍。即使一部分先找到工作的學生也會按照公司的要求提前上崗實習，對于畢業(yè)設計，自然是無暇顧及。本來要求三四個月才能完成的工作，很多學生把它壓縮在一個月甚至更短的時間內(nèi)完成，當然不可能有足夠的時間和精力查詢資料，并對課題進行細致分析，只能胡亂地拼湊一份論文，連基本的文字整理和仿真工作都是應付了事，更談不上創(chuàng)新了。

三、應用型本科院校畢業(yè)設計的改進措施

不同于研究型高校學科型、學術型、研究型人才的培養(yǎng)要求，應用型本科以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為目的。在畢業(yè)設計階段，也應以“應用”為宗旨，做好以下幾個方面的工作，切實提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.改革畢業(yè)設計選題模式，建立合理的課題評價模型。合理的課題評價體制，是確保畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。針對目前畢業(yè)設計中存在的教師課題設置較為隨意、學生選題盲目的情況，從理論深度、立題新意、學科導向、市場貼合度、難易程度及設計工作量等方面提出課題量化評價指標，建立基于云模型的課題評價模型，給教師和學生一個較為直觀的評價體系，用于指導教師出題和學生選題。另外，在選題前安排專職教師開設相應的講座，給學生做選題指導，爭取做到每個學生選擇的題目和自己的興趣相符合，在興趣驅(qū)動模式下把以前的督促學習變成學生自覺自為的行為。

2.建立校企結(jié)合的指導教師隊伍，提高畢業(yè)設計指導水平。指導教師在畢業(yè)設計工作中起主導作用，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵。由于應用型高校大多是成立時間較晚的二本院校，師資相對匱乏，許多老教師多年沒有科研項目，而新教師多是剛剛博士畢業(yè)，沒有企業(yè)經(jīng)歷，缺乏工程經(jīng)驗。因此，畢設課題中理論和仿真類題目所占比例較大，和企業(yè)的實際用人需求相差較大。加強校企合作，建立由骨干教師、青年教師、企業(yè)工程師組成的校企聯(lián)合畢業(yè)設計指導教師隊伍。在建立課題評價模型時，將課題與企業(yè)需求、學科建設的關聯(lián)度納入評價指標。鼓勵實習基地的企業(yè)工程師申報畢設課題，鼓勵校內(nèi)教師到企業(yè)鍛煉，申報和自己科研相關的可延續(xù)性課題，從而提高畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。

3.鼓勵多形式的畢業(yè)設計模式。圍繞應用型、技能型的培養(yǎng)目標，應用型本科畢業(yè)設計中，應提倡多形式的畢設模式。除了傳統(tǒng)的畢設模式，還可以采用以下幾種形式：（1）將畢業(yè)設計和其他實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實習、頂崗實習等有機結(jié)合起來，以企業(yè)項目為主線，把在同一公司實習的學生組成不同的畢設團隊，既能讓學生獲得實際項目開發(fā)經(jīng)驗，又可培養(yǎng)他們的團隊合作意識。（2）將大賽項目深化成畢業(yè)設計題目。對在與專業(yè)相關的大賽中獲獎的學生，尊重他們的個人意愿，而指導教師則可進一步深化比賽項目，提出進一步研究設計指標，作為他們的畢業(yè)設計。（3）鼓勵學生根據(jù)自己的就業(yè)意向和本人興趣提出課題，經(jīng)學院畢設小組審核通過后確定選題。對于這部分學生，學院要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，指定相關指導教師，督促學生廣泛了解相關資料，提出自己的研究觀點，保證畢設順利進行。

4.建立完善的畢設管理機制。完善的畢設監(jiān)管機制，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的保障。目前，很多高校成立了畢設領導小組，并在畢設過程中設置了選題、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)。但由于學生和指導教師不夠重視，這些環(huán)節(jié)大多流于形式，效果一般。因此，應利用現(xiàn)代化信息系統(tǒng)管理手段，成立畢設督導小組，加強對畢設的過程監(jiān)管，及時公布每個關鍵環(huán)節(jié)的檢查結(jié)果，并做出相關的處理意見，做到過程管理的透明化和公平化。通過過程監(jiān)管，讓學生和指導教師真正重視畢設，切實提高畢設質(zhì)量。

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