淺談電子技術(shù)綜合設計實踐課程的發(fā)展與質(zhì)量提升

劉巧　周濤　李栓明

摘要：結(jié)合2013版人才培養(yǎng)對電子信息工程專業(yè)的要求以及電子技術(shù)綜合設計目前存在的問題，針對電子綜合設計的內(nèi)容、實踐過程安排和考核等方面進行改革，提出如何更好地發(fā)展電子技術(shù)綜合設計實踐課程以及質(zhì)量提升方法，以此推動該課程實踐教學改革。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)綜合設計；發(fā)展；質(zhì)量提升；實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0206-02

電子技術(shù)綜合設計實踐教學是一門綜合實踐課程，是學生學習電子技術(shù)相關(guān)課程重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，于2005年被我校寫入電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2013年修訂人才培養(yǎng)方案時提出改革。該環(huán)節(jié)單獨設課，實施是以學生團隊的形勢完成實際的電子產(chǎn)品設計，達到了解電子工程項目開發(fā)和研制流程，理解方案論證，設計調(diào)試等過程，掌握電子系統(tǒng)的設計和調(diào)試方法，重點是培養(yǎng)學生對所學理論知識的融會貫通，提高綜合應用能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使學生具備運用電子技術(shù)基礎知識設計電路系統(tǒng)，創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

一、電子技術(shù)綜合設計現(xiàn)狀

1.電子技術(shù)綜合設計實踐教學在大二第二學期期末開設，為期2周，是在學生學習了電路、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路等課程后開設的一門綜合性電子設計類實踐訓練課程。學生通過大二第一學期期末焊接和裝配收音機的電工電子工藝實習，已經(jīng)具備了一定的焊接和裝配基礎。

2.在2013版人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，訓練工程實踐能力，解決設計電子產(chǎn)品實際問題的能力。因此，課程開設了很多實踐環(huán)節(jié)，但是實踐環(huán)節(jié)中綜合性、設計性題目較少，不能很好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，尤其是電子技術(shù)綜合設計實踐環(huán)節(jié)僅僅停留在仿真階段。針對該環(huán)節(jié)中存在的問題，提出關(guān)于電子技術(shù)綜合設計實踐課程的教學改革，關(guān)于其發(fā)展與質(zhì)量提升方法的研究。

二、發(fā)展與質(zhì)量提升方法的研究

1.強化基礎，抓好電子工藝實習質(zhì)量。在電子綜合設計實踐教學環(huán)節(jié)前一學期開設電子工藝實習，通過實際制作組裝FM收音機以及萬用表等電子產(chǎn)品，了解整體電路的調(diào)試方法，熟悉完成電子產(chǎn)品的全過程。通過這一過程，讓學生掌握基本電子元器件的識別和測量方法，焊接等技術(shù)。

2.利用好社團組織，定期培訓。我院成立電子愛好者協(xié)會，該協(xié)會定期開展培訓，針對各級學生本學期開設的相關(guān)課程開展相應的培訓。大二的學生在第三、四學期將針對模擬電路、數(shù)字電路的相關(guān)內(nèi)容進行培訓。由于在理論課程開設的過程中，大部分實驗都是驗證性的，這些驗證性的實驗僅僅是鞏固了相關(guān)理論知識，提高了部分學生的實驗操作能力。為了提高學生對專業(yè)的興趣，提高學生的動手能力，在培訓的過程中，開設模擬電路與數(shù)字電路等專業(yè)基礎課相關(guān)的設計性實驗、綜合性實驗。通過綜合性與設計性的實驗，完成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實現(xiàn)電路系統(tǒng)設計，培養(yǎng)學生具備小系統(tǒng)電路的設計、安裝、調(diào)試能力。通過在社團中定期培訓，完成綜合性實驗項目和設計性實驗，達到對學生實驗技能和實驗方法的綜合訓練，以及提高學生自行設計實驗方案、獨立解決實際問題的能力和對實驗結(jié)果的總結(jié)能力。例如開設電源設計、樓道延時開關(guān)設計、信號源設計、信號獲取與處理等設計性實驗項目的培訓，結(jié)束后布置相關(guān)任務。

3.開放實驗室，為學生提供實驗場地、基本實驗儀器，并安排高年級學生以及教師進行指導。我院的“創(chuàng)新實驗室”以及大學的“電子創(chuàng)新實驗室”均為學生們準備了電烙鐵、萬用表、信號源、示波器等基本實驗設備，設有開放元件庫，學生們通過實驗教師或?qū)W生管理者可直接使用常用電子元器件。為學生們自主完成綜合設計提供了便利條件?！半娮觿?chuàng)新實驗室”采取開放式的管理模式，由學生完成日常管理。學生在實驗課堂上完成了規(guī)定的實驗項目后，掌握了一定的實驗方法和技能，通過參加社團的定期培訓，可以利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究和電路設計，主要用來完成社團培訓制定的任務或綜合性、設計性實驗，以及學生參加的校級SRP計劃項目和國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。

4.提高實訓題目、內(nèi)容的質(zhì)量[1，2]。制定設計內(nèi)容選取電子信息領域內(nèi)的前沿課題，結(jié)合近年電子競賽相關(guān)方向的題目。每年的題目必須有所更新，既可以避免學生抄襲，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5.有序的實踐安排[3]結(jié)合實施步驟的細化。在實施該實踐環(huán)節(jié)過程中，通過以下步驟完成設計：題目選取、方案選擇、電路設計、電路仿真、元器件參數(shù)確定、電路板制作與電路焊接、電路調(diào)試、設計報告撰寫、課程設計答辯，共9個步驟。在實踐過程中，每一步均要由指導教師認可后，方可進行下一個步驟。既便于指導教師的過程管理，也為整體設計提供了保證。實踐過程有序步驟，如表1所示。

6.實踐過程、結(jié)果考核同等抓[4]。為了提高學生的積極主動性，在實踐環(huán)節(jié)中，以學生為主體，指導教師的角色定位在“引導”與“督促”。在完成每一步中，教師與學生所起的作用如表1所示。

嚴把過程管理，當然，結(jié)果考核同等重要，驗收時設計報告格式與內(nèi)容必須合乎規(guī)范；答辯時，每一個學生答辯問題均不同。例如：設計方案的優(yōu)點與不足、某一單元模塊電路的元器件參數(shù)選擇、測量等問題。不僅僅只局限于理論知識點的問答，通過這些問題，考查學生自主完成設計的能力，考查學生使用測量儀器和設備的能力，以及獨立解決設計中出現(xiàn)的“難題”。

三、結(jié)束語

1.根據(jù)2013版人才培養(yǎng)方案制定的該實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生分析問題、正確判斷和解決問題能力。采用團隊方式，完成實際的電子產(chǎn)品制作。通過細化的具體實施步驟，保證實踐環(huán)節(jié)中學生的主體角色任務較好的完成，提高學生的積極性與主動性，通過教師的引導與督促，提高實踐過程的管理質(zhì)量。

2.在實踐的過程中，注重“以學生為中心的學習方式”，以項目形式完成一項任務，并仿照電子設計大賽中以書面的形式總結(jié)完成任務的過程和結(jié)果。整個實踐過程以學生為中心，以問題為導向，致力于提高學生的實踐能力、表達能力、管理能力等。

3.在本次改革中，提出了如何更好地發(fā)展電子技術(shù)綜合設計以及提升質(zhì)量的方法，學生個人能力得到發(fā)揮，提高了本專業(yè)學生的設計電路、調(diào)試電路的實踐技能；提高了學生學習本專業(yè)的興趣；促進了本專業(yè)學生第二課堂的發(fā)展，例如學生參加校級SRP和國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量以及質(zhì)量都有所提高，學生參加大學生電子類競賽成績均有所提高。

參考文獻：

[1]高玲，于帥珍.依托電子設計競賽推動電子信息工程專業(yè)教學改革[J].科技信息，2014，（08）：44，49.

[2]顧亦.電子信息工程專業(yè)綜合課程設計實踐教學改革[J].武漢大學學報（理學版），2012，（58）：211-213.

[3]習聰玲，等.電子技術(shù)實踐教學改革的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2013，32（8）：368-370.

[4]高林，張俊梅，等.依托電子綜合設計培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（1）：141-143.