思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐研究

陳瑤

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，高中英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。高中英語與低年級(jí)的小學(xué)、初中英語知識(shí)存在一定差別，高中英語的知識(shí)面更廣，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容更深，對(duì)學(xué)生詞匯量掌握、閱讀理解及寫作等方面要求更高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前高中英語教學(xué)要求，探尋行之有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語 實(shí)踐教學(xué)

高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，大多數(shù)高中院校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)氛圍單調(diào)枯燥，僅僅是教師講、學(xué)生聽，這種“填鴨式”的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)水平。近年來，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[1]。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

（一）思維導(dǎo)圖的含義

近年來，越來越多教師將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，并且這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被不同群體學(xué)生所接受。思維導(dǎo)圖方法與其他教學(xué)方法存在一定差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅是通過教師的講解將英語知識(shí)傳遞于學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，長此以往，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)方法主要是教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，學(xué)生通過邏輯思維整理將抽象的知識(shí)點(diǎn)在腦海中形成圖形，將知識(shí)點(diǎn)以更形象化、具體化的形式牢記。高中英語對(duì)學(xué)生的要求較高，并且單詞放到不同語句、不同時(shí)態(tài)當(dāng)中，所表達(dá)的含義不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，知識(shí)點(diǎn)存在一定抽象性。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)做放射思維想象，通過想象的畫面、知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系等形成系統(tǒng)全面的知識(shí)網(wǎng)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。

（二）思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖方法被應(yīng)用于高中英語教學(xué)中具有重要意義，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生將教師講解的知識(shí)相互串聯(lián)形成能夠?yàn)樽约核玫闹R(shí)網(wǎng)，這種教學(xué)方法便于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性，有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，使教師的教學(xué)計(jì)劃更具系統(tǒng)性和專業(yè)性，同時(shí)能夠?qū)⒉煌R(shí)點(diǎn)相互連接到一起，提高自身的備課效率，有利于提高教師的教學(xué)水平。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)計(jì)劃中

教師在制定教學(xué)計(jì)劃過程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各方面進(jìn)行全面系統(tǒng)考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。通常教師可以將本學(xué)期或者是一個(gè)月、兩個(gè)月等階段性內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等各方面內(nèi)容繪制成圖表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，將之前繪制好的教學(xué)計(jì)劃圖表展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生可以提出意見，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整。

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教師備課中

完成教學(xué)計(jì)劃之后，教師還可以將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用于備課工作中，這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)課件準(zhǔn)備高效化，同時(shí)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以分類，將具有一定關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)相互連接到一起，保證教學(xué)課件的整體性。在授課的過程中，教師對(duì)高中英語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解同時(shí)應(yīng)用備課教案，學(xué)生能夠第一時(shí)間明確課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求等，能夠帶著問題、帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在備課過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還能夠從根本上掌握教學(xué)進(jìn)度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且將教案予以及時(shí)調(diào)整，保證教案內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度同步進(jìn)行，這能夠保證教案內(nèi)容的有效性，確保教案是完全服務(wù)于英語教學(xué)的[3]。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中

除了上述兩方面以外，思維導(dǎo)圖最關(guān)鍵是應(yīng)用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，上文提到，相同英文單詞在不同時(shí)態(tài)語句、語言環(huán)境中表達(dá)的意思存在一定差異，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，英語單詞是學(xué)生學(xué)好英語的一切前提，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，例如，教師在講解蘇教版高中英語二年級(jí)第二單元《Unit 2 News media》一課，學(xué)生需要掌握不同英文單詞，教師可以將發(fā)音相似的英文單詞放到一起教學(xué)“effort；reflect；addict”和另外一組“inform；seldom”等，這種形式更利于學(xué)生對(duì)英文單詞的記憶，能夠從根本上增加學(xué)生的詞匯掌握量。詞匯的學(xué)習(xí)最終能夠形成語句，語句的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于寫作，學(xué)生在進(jìn)行英文寫作的過程中，也可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，根據(jù)寫作題目進(jìn)行聯(lián)想，將聯(lián)想的內(nèi)容通過自己的語言表達(dá)出來，學(xué)生在這種狀態(tài)下寫出的文章更具真實(shí)感，更扣題，這對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義。

結(jié)束語：

思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于各高中院校的英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)水平的提升具有一定促進(jìn)作用。本文首先介紹了思維導(dǎo)圖的基本概念，其中包括思維導(dǎo)圖的含義和作用兩方面，隨即從教學(xué)計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)及學(xué)生日常學(xué)習(xí)三個(gè)層次入手分析了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的具體情況。高中英語教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]朱海燕.思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析[J].上海教育科研，2014（9）：82-84.

[2]顧敏.融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014（5）：45-47.

[3]張紅霞.思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語（中旬），2015（9）：108.