試論中等教育結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)及培養(yǎng)目標(biāo)

王為

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上對(duì)職業(yè)教育工作做出重要批示，要求努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。本文從中等教育結(jié)構(gòu)趨勢(shì)和現(xiàn)階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)兩方面試論對(duì)中等職業(yè)教育的思考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 結(jié)構(gòu)趨勢(shì) 培養(yǎng)目標(biāo)

中等教育結(jié)構(gòu)改革是中共中央體制改革的重點(diǎn)之一，要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，改變目前普通教育和職業(yè)技術(shù)教育不合理狀況，使之趨于合理，提高國(guó)家未來(lái)勞動(dòng)大軍的基本素質(zhì)。本文從中等教育結(jié)構(gòu)趨勢(shì)和現(xiàn)階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)兩方面談?wù)剬?duì)中等職業(yè)教育的思考。

一、中等教育結(jié)構(gòu)趨勢(shì)——多渠道、多層次、立體化

本世紀(jì)五十年代，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和第三產(chǎn)業(yè)的興起，引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生突破性變化，為了使職業(yè)技術(shù)教育能跟上時(shí)代的步伐，各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育，在數(shù)量上有很大發(fā)展，據(jù)有關(guān)資料，其職業(yè)教育約占中等教育階段的65%—70%。我國(guó)職業(yè)教育較為落后，但發(fā)展較快。但全國(guó)高校招生“雙軌制”的改革，中等專業(yè)學(xué)校受到的沖擊較為明顯，生源的數(shù)量和質(zhì)量均有所下降。而經(jīng)濟(jì)體制改革中，“精簡(jiǎn)優(yōu)化”“下崗分流”“減員增效”為主題的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使對(duì)畢業(yè)生的分配、需求很不穩(wěn)定。面對(duì)招生、分配兩頭難的實(shí)際情況，就要逐步建立多渠道、多層次、立體化的教育結(jié)構(gòu)，拓寬辦學(xué)思路。

1.以全日制正規(guī)教育為主體。以初、高中畢業(yè)生組成的全日制中等職業(yè)技術(shù)學(xué)員，是學(xué)校最基礎(chǔ)的培養(yǎng)對(duì)象，占學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象的絕大部分。由于他們?cè)谛r(shí)間長(zhǎng)，接受的教育系統(tǒng)而全面，這些畢業(yè)生的素質(zhì)和水平反應(yīng)了學(xué)校整體教育水平，他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力直接關(guān)系到學(xué)校的形象和聲譽(yù)。

2.聯(lián)合辦學(xué)。一般作法是由聯(lián)辦雙方協(xié)商并簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書(shū)，規(guī)定各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。通常由甲方負(fù)責(zé)提供校舍、文化課師資及負(fù)責(zé)教學(xué)安排管理；乙方負(fù)責(zé)配備專業(yè)課老師，解決實(shí)習(xí)場(chǎng)地，協(xié)助解決部分教育經(jīng)費(fèi)。這種辦學(xué)思路，解決了校舍閑置問(wèn)題，防止資源浪費(fèi)，充分調(diào)動(dòng)師資力量，增加了學(xué)校收入。聯(lián)合辦學(xué)這種辦學(xué)途徑正在被大多數(shù)學(xué)校認(rèn)識(shí)和利用。

3.采用遠(yuǎn)距離教育手段。這是發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的新嘗試。這種手段的主渠道是經(jīng)過(guò)函授輔導(dǎo)及自學(xué)，使學(xué)員達(dá)到中?？萍嘉幕?。隨著電化教學(xué)的逐步普及，電視錄像，錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具在這方面的應(yīng)用，采用遠(yuǎn)距離教育手段的優(yōu)勢(shì)越來(lái)明顯：最低限度的占用學(xué)校的教育設(shè)施，拓展了學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度及能動(dòng)性，縮短了人才培養(yǎng)的周期。

4.建立職工再教育培訓(xùn)基地。隨著新、高科技應(yīng)用于生產(chǎn)，造成職業(yè)的交換和實(shí)業(yè)。一次職業(yè)訓(xùn)練已不能保證一生的享用，迫切使人們要重新接受訓(xùn)練，不斷受教育以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界。即使從事同一種職業(yè)，由于新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用，勞動(dòng)者接受再教育，提高整體文化素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。近年來(lái)，企業(yè)內(nèi)教育的局限性日益暴露，回歸教育的主張——邊勞動(dòng)，邊視社會(huì)需要返校學(xué)習(xí)受到人們的重視。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立及教育改革的深入，全日制正規(guī)學(xué)生的需求將逐步穩(wěn)定，而開(kāi)辦對(duì)在崗職工的再教育，對(duì)提高企業(yè)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，意義重大而深遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)——專才與通才相結(jié)合的創(chuàng)造型人才

教育為什么要改革？就是要提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，這是教育的目的；明確什么是好人才，是我們進(jìn)行改革的前提。培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，是首要解決的問(wèn)題。好人才，一言以蔽之，就是新時(shí)代需要的人才，應(yīng)該是有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。這樣的人才，才能真正成為新時(shí)代所需要的。培養(yǎng)人才，一定要按照新時(shí)代的需要來(lái)培養(yǎng)。

1.專才與通才

有人說(shuō)，古代是通才取勝，近代是專才取勝。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要求通才與專才的結(jié)合，要求人的適應(yīng)、應(yīng)變與創(chuàng)造能力高度發(fā)展。一般而言，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)性強(qiáng)的人才的教育，稱為通才教育。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，通與專是對(duì)立統(tǒng)一的，培養(yǎng)人才需要二者的統(tǒng)一，但也要注意有所側(cè)重。對(duì)于專門(mén)從事技術(shù)的人員，在專門(mén)知識(shí)和技能方面的要求比較嚴(yán)格，更側(cè)重于專才。通才與專才是相對(duì)而言的，專中有通，通中有專。通與?；蚍Q為博與專代表一種智能結(jié)構(gòu)，不同行業(yè)，不同工作對(duì)從業(yè)者的智能的要求是不同的，需要的是使得專人與通才的比例達(dá)到最優(yōu)化。

2.創(chuàng)造性人才

傳統(tǒng)教育不把學(xué)生看作是有巨大潛在能力和不同個(gè)性特點(diǎn)的活生生的人，而僅僅看成是“儲(chǔ)備知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”?，F(xiàn)代教育，則重視對(duì)創(chuàng)造力的研究，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。什么是創(chuàng)造性人才，目前尚無(wú)確切的定義，但歸納各家研究，創(chuàng)造型人才的特征有以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)造性人才，感覺(jué)、知覺(jué)、感情都極敏銳，心扉開(kāi)放，總想開(kāi)拓自己的內(nèi)心世界和對(duì)于所處世界的經(jīng)驗(yàn)。（2）不拘泥于細(xì)微末節(jié)，憑直覺(jué)抓住意義，對(duì)不存在的事物感興趣。（3）對(duì)非合理事物、無(wú)序的東西是寬容的；他所感興趣的不是單純明快的事物，而是復(fù)雜的和標(biāo)準(zhǔn)不明的事物。（4）不屈于壓力，不因循守舊，思考和行動(dòng)有獨(dú)立性。（5）好奇心強(qiáng)，冒險(xiǎn)。找現(xiàn)狀的缺陷，不滿于現(xiàn)狀。

如何培養(yǎng)專才、通才結(jié)合的創(chuàng)造性人才，是現(xiàn)代教育面臨的心得課題。迄今為止，關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的研究結(jié)果意見(jiàn)不一；目前比較一致的觀點(diǎn)，高創(chuàng)造力者必有較高的智力，而高智力者卻不能保證就有高創(chuàng)造力；低智力者創(chuàng)造力必低。由于創(chuàng)造力與智力的不一致性，決定了教育在這方面有它復(fù)雜的任務(wù)。（1）傳遞文化，保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量，而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他；（2）鼓勵(lì)他發(fā)揮天才、能力、個(gè)人的表達(dá)方式，而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義；（3）密切注意個(gè)人的獨(dú)特性，而不是忽視創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)。

以上是對(duì)現(xiàn)代教育的一些粗淺的觀點(diǎn)，由于認(rèn)識(shí)的局限性、以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育全方位，深層次的滲透，所以這些觀點(diǎn)很不全面，也不深入，如有偏頗之處，望同仁不吝指正。