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      淺談歷史教學中多媒體教學手段的運用

      2016-10-21 12:33:04韓艷麗
      儷人·教師版 2016年5期
      關鍵詞:教學手段歷史教學多媒體

      韓艷麗

      【摘要】隨著新課程改革的推進及信息技術的發(fā)展,初中歷史教學的渠道得到了極大的拓寬,課堂的觸角也不斷得到延伸,教師利用多媒體輔助手段,采用音、視頻、圖像、動畫等方式,幫助學生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念,激活其思維,提高學習的興趣,讓學生通過多種途徑來獲取信息,運用多種感官來感知信息,這樣就能調(diào)動學生學習興趣,從而提高學生學習的自主性和學習效果,實現(xiàn)歷史學習過程的個性化指導。

      【關鍵詞】多媒體 教學手段 歷史教學

      歷史學科是一門研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的學科。它研究對象甚為廣泛,舉凡人類社會發(fā)展史和世界各國個民族的歷史,都可作綜合、分期、分類的研究,并涉及到自然科學和社會科學的知識領域。而傳統(tǒng)教學方法傳授這些知識學生感到枯燥無味,缺乏學習的興趣和動力,已不能滿足現(xiàn)代歷史教學的需要。在實施新課程標準之后,可運用多媒體教學把過去抽象的歷史事實,通過多種形式呈現(xiàn)給學生,教師利用電腦輔助手段,采用音、視頻、圖像、動畫等方式,幫助學生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念,激活其思維,讓學生通過多種途徑來獲取信息,運用多種感官來感知信息,這樣就能調(diào)動學生學習興趣,提高學習效率。成為新課程改革中必不可少的手段。下面對新課標中的歷史多媒體教學的作用作簡單的闡述。

      一、運用音像圖畫等直觀材料,事實再現(xiàn)式教學

      歷史課講授的內(nèi)容都是過去發(fā)生的事物,它不肯能再現(xiàn),重演。那么,我們學習它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料,而以往的歷史教學中,往往忽視這一方面的展現(xiàn),把生動有趣的歷史變成了干巴巴的講述,使學生逐漸失去了對歷史學習的興趣。而運用多媒體信息手段,就可以改變這一現(xiàn)狀,事實再現(xiàn)式教學。通過動態(tài)的文字,動感的畫面以及優(yōu)美的音樂,生動的解說,一幅幅歷史畫面生動地呈現(xiàn)在眼前,可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認識歷史,感悟歷史,成為直接的觀察者和參與者。而現(xiàn)在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影,如《南京大屠殺》、《血戰(zhàn)臺兒莊》等抗日戰(zhàn)爭資料,為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理,橋黨的運用,就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。

      二、讓歷史課成為直觀教學課,歷史不再久遠

      歷史是一門包羅萬象的學科。它把中國五千年的悠久的文明史,浩瀚無比的世界歷史包羅其中,可謂史籍浩如煙海,史跡星羅棋布,史家群星燦爛。它無所不包,博大精深,曾被馬克思看作“唯一的一門學科”,為后人研究過去,改革今天開創(chuàng)未來起著不可替代的作用。由于歷史學科具有滯后性、過去性的特點,如何經(jīng)過去的抽象的變成真實的直觀的展現(xiàn)給學生,就成了歷史教學工作者夢寐以求的事。多媒體手段教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息,把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象,重新直觀形象生動地展現(xiàn)在學生面前,使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化。如在講《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》時,我用多媒體制作了一個圖表,用了香港回歸、澳門回歸兩個錄像片段和五幅海峽兩岸科技、體育、文藝、商業(yè)、民間交流的照片,通過準確真實、直觀形象生動的“看本”,縮短了時空的距離,將抽象的內(nèi)容具體形象化,使學生在學習中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學生的注意力、激發(fā)了學生學習歷史的興趣、調(diào)動了學生的情感,喚起了學生探索的欲望,極大的優(yōu)化了教學目標,提高了課堂教學效率。

      三、教學的組織形式更加靈活化、開放化

      過去歷史教師在教學設計時大多數(shù)是按“復習提問、引入新課、講授新課、歸納小結(jié)、鞏固練習、布置作業(yè)”的流程組織教學的。這種方式對于學生掌握基礎知識,教師完成教學任務還是比較有效的,但其弊端是過于封閉,嚴重束縛和限制了師生的主動性和創(chuàng)造性。課改新理念下的教學組織形式時間和空間上應該是開放的,如利用多媒體或圖書館等教學資源在課上和課下研究歷史問題,將教室座位重排或把教室簡單布置成某個歷史場景,由學生扮演歷史人物等。在教學組織上還可以采用小組分工合作方式,真正做到師生互動,生生交流。教師在教學設計時要根據(jù)不同的課型,充分考慮學生的特點靈活設計,設計出較為理想的教學模式,激發(fā)學生的學習積極性。

      隨著新課程標準的實施,多媒體教學的開展,教師所面臨的挑戰(zhàn),不但具有高度的不可預測性和復雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變通則。因此教師要具有高尚的人格、良好的修養(yǎng)、淵博的知識、善于研究、不斷提煉、通過工作與學習的結(jié)合,不斷地對自身在教育教學進行研究,認真總結(jié)經(jīng)驗,糾正自己的缺點與不足,解決自身在教育教學中遇到的問題,才能立于不敗之地,才能適應社會發(fā)展的需要。

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