小學語文滲透學生自主管理研究

鄧秋蓉

摘 要：新課程教學改革中明確指出，教育要以學生為主體，圍繞培養(yǎng)學生的綜合素質與能力展開，充分尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的主觀能動性。這就要求通過對學生的自主管理，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學教育作為教育事業(yè)的基礎教學，更應該著重對學生的自主管理能力的培養(yǎng)。以此為出發(fā)點，簡單闡述了小學語文滲透學生自主管理的相關研究。

關鍵詞：小學語文；自主管理；學習能力

傳統(tǒng)應試教育始終將學生的學習成績作為衡量學生能力的唯一標準，因此，在長久的教育教學過程中，教師或學校已經(jīng)形成了將學習成績作為重點的教學思維，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，導致很多學生思維僵化，只會教材中的基本知識，不會進行思維拓展，這既不利于學生的個人成長與發(fā)展，也不利于社會的發(fā)展。而小學教育是教育教學事業(yè)中的基礎教學階段，小學語文又是小學教育中的重點，對于學生能力的培養(yǎng)更應該重視。教師為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式，幫助學生在日后的學習發(fā)展中適應社會的快速發(fā)展，有利于其成長為適合社會需求的綜合型人才。

一、自我管理能力培養(yǎng)的策略探討

1.自主學習能力的塑造

在對學生自主管理能力培養(yǎng)方面，首先需要重視學生個人能力的培養(yǎng)，塑造學生的自主學習意識。在實際教學活動開展過程中，除了日常的識字、筆畫、拼音的學習外，教師有意識地引導學生自己去學習課文，如學習《小英雄雨來》時，教師可以舉出相應的例子，提問學生小英雄雨來是如何同敵人做斗爭的，或者在進行生字的學習后，讓學生通讀課文，自己講出教材所講述了一個怎樣的內(nèi)容，以此來塑造學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.學會利用課余時間

小學教學中課余時間相對較多，也比較放松，可供學生自由支配的時間較多。這個時間本身是非常充裕的，因此，教師或學校要充分利用課余時間，組織學生以游戲的方式共同合作，在游戲的氛圍中相互幫助，逐步養(yǎng)成合作意識，同時也起到了放松的效果。

3.注重學生興趣愛好

自我管理是在自主學習的基礎上進一步管理自己，實現(xiàn)自主能力的培養(yǎng)，所以要注重學生的興趣愛好，有意識地根據(jù)學生的興趣愛好展開教學，提高學生學習興趣的同時，也實現(xiàn)了課堂的高效性。在長期的學習過程中，教師應步塑造學生自我管理能力。同樣以《小英雄雨來》文本內(nèi)容為例，在學習該課程時，教師可運用多媒體教學設備，準備相關歷史資料或電影動畫進行教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于學習的興趣，從而促使學生積極地投入到學習中，為學生自我管理能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

二、在實際教學過程中的應用

1.課前預習

自我管理簡單來說就是學生能夠調動自身的主觀能動性，積極主動地去學習。體現(xiàn)在課堂中就是在進行教學活動之間能夠自覺主動地進行課前預習，對教材內(nèi)容有大致的理解和掌握，并清楚自己有哪些不懂的地方，通過課堂的提問或尋找老師的方式進行解決。小學生的思維意識尚且不夠完整，因此，就課前預習而言，需要教師不斷引導督促，幫助學生形成良好的習慣，便于學生在以后的學習過程中更好地進行學習。

2.課堂提問

傳統(tǒng)的應試教育在教學活動開展過程中，忽視了學生的個體差異性，不注重對于學生個人能力的培養(yǎng)，往往只針對大眾化的問題進行講解，長此以往，個別學生的知識誤區(qū)得不到有效的解決，不斷累積，最終導致學生無心學習或對產(chǎn)生厭倦心理。小學語文是一個打基礎的過程，有大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，因此相對其他課堂而言，略顯枯燥范圍，因此，教師要注意調節(jié)課堂氛圍，引導學生積極提問，或主動幫助學生解決問題，對所有學生一視同仁并積極地予以鼓勵。例如，在學習課文《王二小》時，教師可以在黑板上寫下多個問題，如“王小二是怎么把敵人帶到包圍圈的？”“王小二為什么愿意犧牲自己？”等等，鼓勵學生自發(fā)地回答問題，答案無論對錯，都應對積極主動回答的學生給予肯定，以培養(yǎng)學生的自信心，從而進一步培養(yǎng)學生的積極性。

3.課后反思

課后反思是一個非常重要的過程，通過課后反思，學生能夠準確定位自己學習的不足之處，加以彌補，反復鞏固，加深印象。對于小學語文階段而言，這個過程更是必不可少。由于小學生的個人能力處于培養(yǎng)階段，相對較差，教師可以先進行督促，培養(yǎng)學生的習慣，漸漸讓學生養(yǎng)成良好的課后反思行為，幫助學生更好地進行學習。為學生的自主學習能力打好基礎。長此以往，學生就能逐漸形成自我管理模式，達成教學目標，實現(xiàn)教學意義。

自我管理能力對于學生而言是非常重要的，主要通過培養(yǎng)學生自主學習意識，幫助學生樹立合作學習的想法，同時要加強課堂的趣味性，保證學生的學習熱情，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生自我管理能力。在實際教學過程中，教師要通過課前預習、課堂提問、課后反思等多個方面來培養(yǎng)學生，幫助學生學習進步。

需要注意的是，小學生不論是自覺性、主觀能動性還是思維意識方面都處于培養(yǎng)教育的階段，因此，在實際教學過程中，教師要充分考慮小學生所處的年齡階段，根據(jù)該年齡階段學生的行為習慣及心理特征展開教學，才能夠更加貼近學生，拉近師生距離，對于學生能力的培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成也更能夠起到幫助作用。

參考文獻：

[1]朱海龍.小學生自主管理的探討與實踐[J].基礎教育論壇，2012（24）.

[2]江琴.低年級小學生自我管理能力培養(yǎng)的實踐研究[D]. 華中師范大學，2013.

編輯 段麗君