小學英語單元整體口語教學有效策略探究

沈國萍

摘 要：小學階段英語學習的基礎與小學生未來學習英語有著密切聯(lián)系，小學英語教學主要是培養(yǎng)小學生的口語與聽力能力，從而給初中、高中的英語學習打下堅實基礎。主要以小學新課標英語教材為基礎，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，針對小學英語單元整體口語有效教學進行策略分析與探究，致力于幫助學生提高口語能力。

關鍵詞：小學英語；口語教學；單元整體；有效策略

《義務教育英語課程標準》指出：“英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！币虼?，在小學英語單元整體口語教學策略的探究過程中，我們要以新課程標準的要求為出發(fā)點，幫助學生學好英語口語，我們從以下幾個方面來分析和探究口語教學的有效策略。

一、利用單元整合方式，激發(fā)學習英語口語的興趣

激發(fā)學生學習英語口語的興趣是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，尤其是在小學生剛剛接觸英語的起始點，小學英語教師應該充分準備教學內(nèi)容，制訂科學的教學計劃，合理利用教學手段，保證學生愛學英語。在小學生剛開始學習英語的時候，例如新標準英語一年級上冊Unit 1 Hello，我們平時常說“嗨”，與之對應的單詞就“Hi”，“拜拜、再見”對應的單詞就是“bye”“goodbye”，而“hello”這個單詞就是“你好”的意思，然后引領學生學習本單元的重點內(nèi)容，就是見面打招呼，主要內(nèi)容：Hello，I am Wu Yifan.—Hi，I am Sarah.然后進行自我介紹，主要內(nèi)容：What is your name？—My name is Chen Jie.最后再說再見，主要內(nèi)容：Bye，Miss White. —Goodbye.我們先從學生最熟悉的地方開始教學，這樣有利于學生掌握學習的技巧，達到激發(fā)學生的學習英語興趣的目的。

二、運用單元附帶的英文歌曲，培養(yǎng)學生學習英語的語感

畢竟小學生的學習能力有限，但是我們運用歌曲培養(yǎng)學生潛意識中的學習能力是非常有效的。因為小學生性格貪玩好動，不能夠做到長時間集中精力，如果運用英語歌曲幫助學生學習英語，效果自然更加明顯。在學習英語課文內(nèi)容前，我們可以播放相關的英語歌，例如新標準英語一年級上冊學習Unit 1 Hello課文后，我們可以找出與課文內(nèi)容相關的英文歌曲，譬如Happy Teachers Day這首英文歌詞是：hello happy teachers day，hello happy teachers day，hello hello Mr.cheng，hello happy teachers day，然而主要的歌詞就只有hello happy teachers day這一句話，這樣我們可以幫助學生記憶hello，teacher，happy，day等與課文內(nèi)容相關的詞語，從而為學生學習英語課文打招呼的內(nèi)容打下基礎。除此之外，在日常生活中，我們可以引導學生哼唱英語歌曲，從而培養(yǎng)小學生英語的語感，達到提高英語口語能力的目標。

三、利用單元整合的游戲方式，提高學生口語能力

小學生的天性都愛玩，因此，教師應當利用好小學生的這種性格特點，利用游戲的形式來進行教學。實踐證明，游戲作為一種特殊的教學手段，是十分具有教學效率的，通過游戲的形式來傳授課程，不但可以提高教學的趣味性，而且能夠培養(yǎng)學生的聽力和口語能力。例如，在學習新標準英語一年級上冊Unit 1 Hello時，教師可以讓學生進行猜人物的游戲，大家可以閉上眼睛，互相猜測坐在面前的同學是誰，被猜的同學可以隨便說一個名字，譬如：Hello，I am Wu Yifan.Hello，I am Chen Jie.然后旁觀者需要對蒙眼同學對面的人物進行描述，讓蒙眼的同學猜猜他說的姓名對不對。在描述人物的過程中，同學們可以不斷提高自己的口語表達能力和人物描述能力，通過大量的口語表達和交流，他們必然會獲得口語能力的巨大提升，這樣一來，學生不僅能夠體驗到游戲的樂趣，還能夠在課堂中營造一種輕松、歡樂、活潑的學習氣氛，從而更能夠促進英語口語水平的提高。

四、利用多媒體進行單元整體口語教學，提高學生口語能力

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，多媒體交互技術逐漸得到應用和推廣，尤其是在學校的教學方面，多媒體更是彰顯了它的強大影響力。通過合理利用多媒體技術，教師可以轉(zhuǎn)變教學方式，有效提高學生的口語水平。例如，在新標準英語一年級上冊Unit 1 Hello，包括Listen and point，Listen，point and find “I am ...”等多個模塊，在日常教學中，教師需要善于借助課文的錄音，進行單元整體口語教學。每當學習新課文時，都要給學生多放幾遍錄音，如果有可能的話最好是讓學生進行跟讀，讓學生從一開始就可以接觸到最標準的發(fā)音，培養(yǎng)他們的英語口語素養(yǎng)。在教學過程中，要注重讓學生進行大量聽力訓練，通過大量的聽力讓學生接觸到大量的聽力素材，從而擴大詞匯量，同時讓他們逐步規(guī)范自己的英語口語發(fā)音，逐步提高英語口語能力。格外注意的是，教師需要讓學生放開膽子大聲朗讀，不要有害羞心理，對于許多文章的錄音來講，對話都是比較夸張的，嘴型也是張得比較開，這正好是學生進行鍛煉的好途徑，因為這種類型的對話與外國小朋友的對話是大致相同的，所以學生一定要大膽跟讀，同時要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進自己的口語發(fā)音。復讀機是一個比較好的輔助工具，通過復讀機，學生可以把自己的發(fā)音錄下來，從而進行再一次播放，尋找自己的英語口語薄弱點，提高學生英語口語表達的準確度。

總而言之，小學英語口語能力對于小學生的英語學習具有關鍵作用，教師一定要重視小學生英語單元整體口語能力的培養(yǎng)，不斷革新教學思路，創(chuàng)新教學方法，為提高小學生的英語口語能力而付諸努力。

參考文獻：

[1]馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.

[2]秦小玲.優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學，2011（2）.

編輯 孫玲娟