試論提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的思路

李玉祥

摘 要：十年樹(shù)木，百年育人。教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代教育中，初中階段正是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期更好地培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生在優(yōu)良文化熏染下，感受古代文人墨客高尚的思想道德情操，領(lǐng)悟在國(guó)破山河困境中借文抒情，抒發(fā)自身救國(guó)無(wú)門的感嘆，明確在古代文人熏染下各種思想的激蕩。實(shí)際上，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加致力于對(duì)學(xué)生文化思想、文學(xué)審美能力的培養(yǎng)，不斷提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，既是新課改教育理念的要求，也是當(dāng)代初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

一、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的意義

在新課改教學(xué)理念指導(dǎo)下，各學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，中華文化博大精深，學(xué)習(xí)文學(xué)文化有助于提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生獲得文學(xué)見(jiàn)解以及提升道德素質(zhì)。實(shí)際上，語(yǔ)文教育并非單純的文字羅列，而是一種將文化與語(yǔ)言相互結(jié)合的產(chǎn)物，以文學(xué)文字以及語(yǔ)言為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。但隨著新課改教學(xué)理念的實(shí)施，對(duì)于初中語(yǔ)文教育提出了更高的要求，如何發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)作用，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，這些將成為現(xiàn)代教育發(fā)展應(yīng)著重解決的問(wèn)題。

語(yǔ)言教育不同于其他教育，語(yǔ)文教育植根于現(xiàn)代教學(xué)之中，人與人之間的溝通，師生之間的交流都運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言，故可以說(shuō)語(yǔ)言思維具有滲透性，與其他學(xué)科知識(shí)之間相互滲透、共同影響，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科發(fā)展同樣具有重要作用。提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率，在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保障語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)落實(shí)，從而確保學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)知識(shí)，活用語(yǔ)文書寫、會(huì)話能力。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的思路

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中占據(jù)至關(guān)重要的地位，想要不斷提升初中課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)首先將現(xiàn)代教學(xué)思想植根于初中語(yǔ)文教學(xué)中，在改變教學(xué)思維的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念。雖然初中階段教師教學(xué)任務(wù)繁重，盡管教學(xué)改革困難重重，教師也應(yīng)秉承良好思維方式，在教學(xué)中應(yīng)逐漸擺脫課本束縛，重新進(jìn)行自我定位，探究如何不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用課堂空間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）以人為本改變教學(xué)方式

新課改教學(xué)理念要求，現(xiàn)代教育應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)思維，不斷地改變教學(xué)弊端，更好地提升教學(xué)效率。因此，初中語(yǔ)文教育也應(yīng)以學(xué)生為本，改變師生之間的地位，教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方式。例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)《散步》一文時(shí)教師應(yīng)分為以下幾步進(jìn)行教學(xué)，第一步為定位，主要明確本次教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母秉承孝道道德觀念；第二步為切入，教師可利用故事教學(xué)法，向?qū)W生講述董永賣身葬父等孝道故事；第三步為探究，正式進(jìn)入主題，師生之間共同探索文章寫作特色，并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，在閱讀后讓學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，如你認(rèn)為本文寫作的美感在哪里，你認(rèn)為哪些詞句運(yùn)用優(yōu)美，為什么，等等，在講解后與學(xué)生共同探討哪些語(yǔ)句可以運(yùn)用到今后的寫作之中，并在此基礎(chǔ)上，師生間共同探索，假如現(xiàn)在父母遠(yuǎn)去，你的處境以及生活會(huì)有哪些變化，真實(shí)還原，加深學(xué)生對(duì)于孝道的理解，更好地突出本次學(xué)習(xí)主題；第四步進(jìn)行拓展，可利用班會(huì)時(shí)間相互溝通怎樣行使孝道等，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

（三）拓展教學(xué)深度與廣度

充分利用課堂不斷拓展教學(xué)深度與廣度，以便于豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。想要拓展教學(xué)深度與廣度，教師應(yīng)注重教學(xué)主次，使學(xué)生在知道教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，在講解《蘇州園林》一文時(shí)，教師可先導(dǎo)入“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”從中引出園林等旅游勝地，并通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性，待學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后，與學(xué)生探討個(gè)人對(duì)于蘇州園林的認(rèn)知，并通過(guò)多媒體展現(xiàn)蘇州園林的美景，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。假如你是設(shè)計(jì)師，如何設(shè)計(jì)園林，可以用文字描寫，也可以附以圖片對(duì)園林設(shè)置進(jìn)行解析，將各小組設(shè)計(jì)提案進(jìn)行展示，與學(xué)生共同分析，哪種最符合蘇州園林氣質(zhì)，而并非評(píng)比最漂亮的，通過(guò)小組評(píng)比增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，在交流中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率并非一蹴而就之事，而是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索與前進(jìn)。想要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，應(yīng)不斷吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，并在創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，逐漸使得學(xué)生感受到文字以及語(yǔ)言的魅力，與此同時(shí)在師生共同交流的過(guò)程中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在教師的幫助下，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)運(yùn)用，不斷拓展思維空間，不斷提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王鳳鳴.新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（23）.

編輯 王亞青