馬婧旖
摘 要:近年來,隨著教育信息化的全面普及,學前教育信息化已經(jīng)逐漸成為我國教育信息化建設的重要組成部分。在學前教育信息化當中,要求教育教學要運用信息化技術,能夠?qū)ふ也㈤_發(fā)與兒童發(fā)展相適宜的信息化教育資源,從而達到教學活動的優(yōu)化。對學前幼兒的信息化素養(yǎng)培育,能夠進一步推動學前信息化教育的健康發(fā)展。目前,學前教育信息化建設已經(jīng)達到一定的高度,取得了優(yōu)秀的成果,但是仍然存在一些問題,下文將對學前教育信息化的內(nèi)涵進行解讀,旨在促進學前教育信息化更好地發(fā)展。
關鍵詞:學前教育;教育信息化;內(nèi)涵
學前信息化主要是指在學前教育階段,采用有效的教學手段,激發(fā)學前兒童的學習愿望,使學前兒童能夠得到多種學習體驗,促進學前兒童的整體全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展,學前教育也逐漸將現(xiàn)代信息教育作為重要的教學環(huán)節(jié)。使得兒童能夠接觸到更多的現(xiàn)代信息化教育,在信息化教育中表達自我、感知世界、能夠盡情游戲與交流,積極地探索周圍的環(huán)境,為幼兒提供更豐富的生活氛圍。
一、學前教育信息化的概念
學前教育信息化不僅是教育信息化的基礎部分,而且是國家信息化的核心。因此,學前教育信息化與教育信息化以及國家信息化有著密切的聯(lián)系。我國在上世紀910年代將國家信息化定義為:在全國的統(tǒng)一帶領與組織下,將在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)以及科學技術等多方面應用現(xiàn)代信息技術,并深入信息開發(fā),廣泛利用現(xiàn)代信息技術,加快了我國現(xiàn)代化進程[1]。同時,現(xiàn)代信息技術在教育中普遍運用,使得現(xiàn)代信息化教育資源更加的豐富,這有利于學前教育過程的優(yōu)化,使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的信息化素養(yǎng),使得教育的信息化逐漸向?qū)W前教育發(fā)展,推動了現(xiàn)代教育信息化的進程。學前教育信息化主要是對學齡前兒童的深吸發(fā)展進行信息化教育,使幼兒能夠在學前能夠熱愛學習,激發(fā)學前兒童的學習愿望,使學前兒童能夠得到多種學習體驗,促進學前兒童的整體全面發(fā)展,使幼兒能夠盡快的進入小學階段。
二、學前教育信息化的基本內(nèi)容
學前教育信息化的基本理念指出:學前教育信息化用科學的思想占領教育陣地,在日常的教學活動中大量使用先進的信息技術使教育成果更加完美。積極進行教育資源的整合有利于促進教育事業(yè)的人才培養(yǎng)和新時期人才的累積,從而也使教育事業(yè)更加茁壯成長[2]。因此,在學前教育信息化的判定過程中,最直接的表現(xiàn)是教育的過程是否采用信息化技術,以及能夠塑造創(chuàng)新性人才。這就需要在學前教育信息化實施過程中,配備適宜的信息化教育基礎設施,建設適合的信息化資源,同時要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師,采用信息化技術優(yōu)化學前教育活動,這樣才能夠有效的實現(xiàn)學前信息化教育。近年來,我國的學前教育信息化被人們片面的認識,認為學前教育信息化主要是利用計算機網(wǎng)絡進行教育,并沒有將學前教育信息化形成完整的教育模式,并向多種方向的發(fā)展。這導致在學前信息化教育中,幼兒只學習了信息技術、網(wǎng)絡知識等,忽視了幼兒綜合能力的培養(yǎng),最終使學校的教育信息化無法有效實現(xiàn)。
三、學前教育信息化建設應注意的問題
在學前教育信息化中,主要的教育對象是學前幼兒,因此,在教育信息化的實施過程中,要充分了解學前兒童的生理和心理特征。所以,在學前教育信息化建設中應該注意以下幾方面的問題。
第一,在學前教育信息化建設當中,必須牢記學前教育信息化的根本目的在于促進幼兒的全面發(fā)展。不能一味的強加給幼兒壓力,要保證幼兒在信息化環(huán)境中快樂的游戲和學習。
第二,在學前教育信息化建設當中,教師要采用合理的信息化技術進行教育,根據(jù)國家或者地方的教育經(jīng)費選取合適的教學設備。使得教育經(jīng)費的撥付遵循整體發(fā)展、特色化發(fā)展相結(jié)合的方式,促進教育的均衡發(fā)展,逐漸實現(xiàn)學前教育的信息化,避免教育出現(xiàn)較大的盲區(qū)。
第三,在學前教育信息化建設當中,教師要利用教學資源適宜的開發(fā)信息化課程,加強課程資源的及時更新和管理工作,使幼兒確實能夠在新穎的課堂環(huán)境中學習到新知識,有效的提高幼兒的綜合素養(yǎng)。
四、學前教育信息化發(fā)展的目標
在學前教育信息化的不斷發(fā)展過程中,學前教育信息化的在工作制度上不完善,缺乏系統(tǒng)的教育體系,這嚴重的影響了學前教育的未來發(fā)展。同時,學前教育信息化在教育經(jīng)費的投入和基礎設施比例不平衡,導致實際的信息化建設依然沒有實現(xiàn),出現(xiàn)了新的教育鴻溝[3]。因此,要加強學前教育信息化的理念,做好資源和硬件的基礎建設工作,對學前幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)進行培訓,做好教育信息化的整體規(guī)劃、管理,保障信息化教育的目標實現(xiàn)。
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展,現(xiàn)代信息教育已成為學前教育的重要的教學環(huán)節(jié)。學前教育信息化用科學的思想占領教育陣地,在日常的教學活動中大量使用先進的信息技術使教育成果更加完美。積極進行教育資源的整合有利于促進教育事業(yè)的人才培養(yǎng)和新時期人才的累積,從而也使教育事業(yè)更加茁壯成長。在學前信息化教育中,要培養(yǎng)幼兒能夠表達自我、感知世界、盡情游戲與交流,積極地探索周圍的環(huán)境,為幼兒提供更豐富的生活氛圍。因此,在學前教育信息化當中,要求教育教學要運用信息化技術,能夠?qū)ふ也㈤_發(fā)與兒童發(fā)展相適宜的信息化教育資源,培養(yǎng)學前幼兒的信息化素養(yǎng),使學前信息化教育能夠促進幼兒的全面健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]吳文濤,趙棟棟.我國學前教育信息化建設面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].山東廣播電視大學學報,2014(04).
[2]汪基德,朱書慧,張瓊.學前教育信息化的內(nèi)涵解讀[J].電化教育研究,2013(07).
[3]王瑛,賈義敏,張晨婧仔.教育信息化管理實踐中的領導力研究[J].遠程教育雜志,2014(02).
(作者單位:沈陽市師范大學學前與初等教育學院)