多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文探討多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和應(yīng)用范圍。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；作用和應(yīng)用范

多媒體信息技術(shù)的迅速興起，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了有力的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，由學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，而教師是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者和設(shè)計(jì)者。

一、多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)，多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主題性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下作用：

1、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)、優(yōu)化知識(shí)的傳遞途徑和知識(shí)的接受方式，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而通過(guò)多媒體的展示加上學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的結(jié)論自然就印象深刻，理解透徹，掌握準(zhǔn)確。有利于教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2、動(dòng)態(tài)演示，有助認(rèn)知

多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖像演示，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化。其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在上《等腰三角形》時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過(guò)程，收到了很好的效果。而在講《一次函數(shù)圖像的應(yīng)用》過(guò)程中，借助多媒體在平面直角坐標(biāo)系中演示點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過(guò)程及線的移動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中，在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)理解

隨著新教材的實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生了很大的變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主探究，親身體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用多每天信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗(yàn)。如為了讓學(xué)生比較深刻的理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)改變?nèi)我饩€段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然的概括出直角三角形全等的判定定理。讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，在一定背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化方法，并利用多媒體進(jìn)行探索。這樣既開闊了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索與合作的精神，在學(xué)習(xí)的方式和方法上進(jìn)行了積累。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用范圍

選好上課課題，網(wǎng)絡(luò)課程有很多的優(yōu)點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等等，但并不是說(shuō)所有的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課程的形式。教學(xué)實(shí)踐證明以下三種類型的內(nèi)容比較適合利用網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)：

1、比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)原本學(xué)生就認(rèn)為枯燥乏味，而且更因?yàn)槌橄箅y懂是學(xué)生對(duì)此類知識(shí)失去興趣，尤其是幾何部分知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化。我在《圖形的變化》這部分知識(shí)講解是選用了網(wǎng)絡(luò)課程的安排，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)接觸到軸對(duì)稱圖形這一感官形象，但是分析這些圖形的得因卻沒(méi)有直接接觸，缺乏的是親身的體驗(yàn)和總結(jié)。所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生尋找到不變化的幾何關(guān)系，讓學(xué)生握住此類問(wèn)題的解決方法及解題規(guī)律。

2、信息量較大的內(nèi)容。這類內(nèi)容是很適合設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課程的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是容量非常大。對(duì)于那些知識(shí)容量大的內(nèi)容，用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是很難在四十五分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，即使勉強(qiáng)完成了，效果往往也不是很理想，但利用網(wǎng)絡(luò)我們就可以較好地完成。

3、思維成分多的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是具有較好的交互性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程中的論壇加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生的提問(wèn)，并且對(duì)學(xué)生地觀點(diǎn)做出合理客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于思維成分較多的內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課程在bbs中讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并提出自己的問(wèn)題，就更利于教師與學(xué)生交流，也可使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)表看法和提出問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

三、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

事物都有兩面性。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但在目前教育階段它還是輔助教學(xué)，處于從屬地位，它在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，注意適時(shí)、適地、適度的加以應(yīng)用，不能走極端。多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是替代。有的教師誤認(rèn)為，只要采用多媒體教學(xué)，一切問(wèn)題都可以解決。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要用多媒體來(lái)完成，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還是以師生講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師。例如：如在“三角形全等的判定（三）”一課中，為說(shuō)明三角形的穩(wěn)定性，我們雖然可以用多媒體作演示，但可信度會(huì)降低，我們采用實(shí)物教具演示三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生親手試一試可信度就大多了。也就是說(shuō)，在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)使用其它媒體（如教具、黑板、實(shí)物等），互相配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正使課堂出效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為前提，以符合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以圖、文、聲、像，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。最忌諱的是該用多媒體時(shí)不用，不該用時(shí)無(wú)目的，無(wú)計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中要深入研究和實(shí)踐，如何充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳建華（1970—），女，河北蔚縣人，工作單位：張家口市蔚縣城第四中學(xué)，主要研究方向：初中數(shù)學(xué)。