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摘要：上世紀(jì)90年代中期以后，隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)體制改革的快速推進(jìn)和社會(huì)的快速工業(yè)化，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的制度障礙組件瓦解，大量的農(nóng)村人口進(jìn)入城市，并形成了家庭化的遷移模式，隨遷兒童在遷移家庭中成長(zhǎng)，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于這個(gè)兒童群體社會(huì)融入性有重要的影響。

關(guān)鍵詞：隨遷兒童；教育；社會(huì)工作

中圖分類(lèi)號(hào)：C912.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2016）17-0320-02

改革開(kāi)放近四十年，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度改革不斷推進(jìn)的背景下我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了騰飛式的發(fā)展，伴隨著社會(huì)工業(yè)化和城市化水平的快速提升，戶籍政策的相對(duì)寬松，大批農(nóng)村務(wù)工人口涌入城市，進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)民人口數(shù)量急劇增加，形成了具有中國(guó)特色的人口流動(dòng)現(xiàn)象。人口紅利期的持續(xù)以及城鄉(xiāng)環(huán)境的差異，促使大部分務(wù)工人員從起初單一個(gè)體遷移務(wù)工發(fā)展到后期“舉家遷移”式務(wù)工，這種家庭遷移式務(wù)工，雖為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更為充沛的勞力資源，增加了務(wù)工人員的穩(wěn)定性，但也不可避免的產(chǎn)生了一些社會(huì)問(wèn)題，隨遷兒童的大量增加及其社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題就是其中一個(gè)。從發(fā)展理論上看，隨遷兒童在城市的邊緣現(xiàn)象如果不及時(shí)予以介入和干預(yù)，這類(lèi)社會(huì)問(wèn)題或會(huì)呈進(jìn)階性發(fā)展，變得更為嚴(yán)峻和復(fù)雜，從社工專業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行分析和探究就顯得尤為重要。一、隨遷兒童的基本概況

隨遷兒童，是指6-15周歲跟隨其父母或其事實(shí)監(jiān)護(hù)人遷入非其以往長(zhǎng)期生活的區(qū)域，時(shí)間超多半年以上并具有學(xué)習(xí)能力的兒童青少年。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡與社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)這個(gè)群體兒童最直接的影響在于，隨遷兒童處于接收基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，然而由于在現(xiàn)有戶籍制度下，大部分的隨遷兒童沒(méi)有遷入地的戶口，無(wú)法與城市學(xué)齡兒童享有平等的教育機(jī)會(huì)，公辦教育體系排斥接收非戶籍所在地學(xué)齡兒童，即使需求特別途徑進(jìn)入到公辦學(xué)校，也將面臨每學(xué)期繳納高額的“贊助費(fèi)”，這對(duì)于大部分流動(dòng)性家庭來(lái)說(shuō)承擔(dān)這筆費(fèi)用并不輕松，教育資源、教育機(jī)會(huì)的不平等以及教育過(guò)程差異化對(duì)待，使得隨遷兒童成為了一個(gè)邊緣化群體。二、隨遷兒童的社會(huì)融入探究

社會(huì)融入是人社會(huì)化過(guò)程的必要途徑，社會(huì)化是指人從出生到青春期這個(gè)階段，經(jīng)過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)，初步形成個(gè)性，具備在社會(huì)中生活的資格的過(guò)程。從適應(yīng)理論上來(lái)看，社會(huì)化的過(guò)程會(huì)受到很多因素的影響，其中可分為內(nèi)外兩個(gè)部分，外部包括文化適應(yīng)、社會(huì)政策等環(huán)境因素，內(nèi)部主要是心理因素，包括了性格形成、認(rèn)知能力、幸福感獲取等等。因此探究隨遷兒童社會(huì)融入問(wèn)題需從環(huán)境和心理兩個(gè)方面展開(kāi)。（一）隨遷兒童的環(huán)境適應(yīng)

隨遷兒童跟隨父母從農(nóng)村到城市，所處的生活環(huán)境發(fā)生了很大改變，其中包括了生活習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)俗等文化差異以及生活場(chǎng)景的不同。了解隨遷兒童與其所在城市的關(guān)系以分析其社會(huì)適應(yīng)狀況，需從幾個(gè)方面進(jìn)行切入，即社會(huì)處境、家庭處境、學(xué)校處境等社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)。

1.社會(huì)處境

城市作為一種相對(duì)大型的、密集的異質(zhì)性的個(gè)體持久定居的聚散地，是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的綜合體。城市的主要特征人口數(shù)量多，密度大、流動(dòng)性強(qiáng)，城市的人相對(duì)較為理性化、素質(zhì)文明，但城市環(huán)境也使得城市居民具有疏遠(yuǎn)、孤獨(dú)的人格特點(diǎn)。城市在社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施，信息獲取上優(yōu)于農(nóng)村，但人與人之間卻少了農(nóng)村社會(huì)的溫情。

社會(huì)環(huán)境的差異只是城鄉(xiāng)社會(huì)差異中淺層次的體現(xiàn)，其最為深刻的體現(xiàn)是在城鄉(xiāng)之間戶籍制度的限制。隨著中東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛崛起，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，城市的人口結(jié)構(gòu)中，農(nóng)村務(wù)工人員的比例不斷增大，由于戶籍制度原因，隨遷兒童入學(xué)難等問(wèn)題浮現(xiàn)。隨著農(nóng)民入城務(wù)工群體規(guī)模的不斷變大，政府越來(lái)越重視農(nóng)民工問(wèn)題，這其中也包括了農(nóng)民工子女在城市的生存與教育問(wèn)題，相繼出臺(tái)《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》等，政策的支持與配合是隨遷兒童問(wèn)題解決的有力的保障，如我國(guó)實(shí)施較為成功的義務(wù)教育政策就有效的解決了貧困兒童讀書(shū)難問(wèn)題，但隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程的高速推進(jìn)，很多政策在實(shí)際實(shí)施和操作中還存在困難，真正意識(shí)上受益于隨遷兒童并有效解決其問(wèn)題的政策還相當(dāng)有限。

2.家庭處境

家庭是生命個(gè)體來(lái)到世界接觸的第一個(gè)環(huán)境，是人類(lèi)的感知世界最初的學(xué)校，是個(gè)體社會(huì)化中最初始也是最為重要的環(huán)節(jié)，人類(lèi)學(xué)家普遍認(rèn)為家庭對(duì)于個(gè)體早期的教育和影響具有深遠(yuǎn)的作用。一個(gè)兒童在家庭中成長(zhǎng)的重要影響因素就是父母對(duì)于孩子的言傳身教，這其中包括了教育的方式、家庭成員的相處以及家庭的經(jīng)濟(jì)條件。除上學(xué)時(shí)間外，隨遷兒童大部分時(shí)間是家庭度過(guò)的，也就是說(shuō)家庭依舊是隨遷兒童最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭因素依舊是影響隨遷兒童成長(zhǎng)與社會(huì)化的最基層且最重要的因素。