語文課堂教學模式的研究

趙世玲??

摘 要：自主學習、互相交流、合作學探究課堂教學模式是小學語文課改探索課堂新模式，它改變了以往傳統(tǒng)的以教師為主體，給學生進行填鴨式、滿堂灌的課堂模式；開創(chuàng)了以生為主體，自主、交流`、合作、探究的課堂學習模式，取得了課堂教學高效的成果。

關鍵詞：語文課堂教學；模式；合作；訓練

隨著教育的改革，課堂教學模式花樣翻新，變化萬千，從“一言堂”變成了“四環(huán)節(jié)”和多媒體結合的模式，云教育平臺、暢言多媒體發(fā)揮了重要的作用。這突如其來的變化，令教師難以置信，卻又不得不加快自身修養(yǎng)，抓緊學習，不斷提高，繼續(xù)教育那就是繼續(xù)學習?。榱烁咝У馗倪M我們的課堂教學，我們通過閱讀、網絡等各種途徑，了解和學習了多種比較先進的課堂教學模式：“自主、合作、探究”課堂模式，在校長的啟發(fā)和帶領下創(chuàng)立了“互相交流、合作探究、展時反饋、拓展提升高效課堂教學模式”。

一、創(chuàng)建獨具特色的班級合作學習小組

我們知道，小組課堂在創(chuàng)建合作小組的時候一般都會遵循一些均衡原則或平衡原則，絕不是簡單地在班上拉拉桌子。不僅僅是小組學生人數上的均衡等，我們會根據綜合學生各方面的特點，找到學生身上的突出的特點或閃光點，或者根據學生的興趣，尊重學生的意愿，構建獨具特色的合作小組：朗讀特長小組、表演特色小組、畫圖展示小組等。并根據各個小組的特點創(chuàng)設本小組獨特的的小組文化，樹立多元的風格。根據學生特點的實際情況，我們分別建構了六個特色小組。每個小組都制定自己的口號與合作方式，并且設計一個介紹本小組的宣傳海報，通過展覽的形式貼在小組旁邊的墻壁上，這樣對各個小組的特色風格就一目了然了。

二、加強對小組長的培訓

俗話說：“燕無頭不行”，一個小組建起來之后，能不能高效地組織起來共同進行合作探究學習，小組長的組織工作至關重要，加強對小組長組織能力的培訓與指導則是關鍵。為了提升各個小組長組織小組合作學習的能力，教師必須加強對小組長的培訓與指導，比如說把小組長集中起來，指導小組長如何給小組成員分配布置學習任務，讓小組同學清楚明白地知道自己在小組學習中該干什么，該完成什么任務，并且學會如何高效地激勵組員快速地完成學習任務并思考找尋到一個恰當的展示方法。比如我講《索溪峪的野》的教學公開課，我就提前召集了全部小組長召開會議，向小組長們詳細布置了上課時小組合作學習的基本任務及指導激勵方法，并要求小組長在課堂小組活動時清晰明確地告訴小組成員的學習工作與任務，如：誰找索溪峪山的特點，誰找索溪峪水的特點，誰找描寫索溪峪野性美的描寫方法或修辭手法，誰劃出相關山野、水野、人更野的詞語與句子，誰做填表和記錄工作等，大家一起行動起來，共同完成整個小組合作學習任務。一節(jié)課下來，事實證明，整個課堂學習過程都比較流暢與積極，整個小組合作學習比較高效。

三、課前導學卡的設計與使用

這個學期，我們全校各班級都引進了課前導學習題的設計與使用。說簡單一點，其實這導學卡就是課前預習的一種方法。俗話說得好，好的開始是成功的一半，課前預習對課堂教學的重要性。要把課前的預習工作做好關鍵在于設計好并使用好我們課前導學習題，這樣才能使我們的課堂事半功倍，才能使我們的課堂高效實用。怎樣才能設計并使用我們的導學習題呢？我們是這樣做的：我們根據課文內容及學習目標設計各種各樣不同形式導學習題，并根據學生的學習能力布置學生熟讀課文，了解課文內容，根據工具書自學生字詞語，就課文后面的問題在文中劃出相關的句子與段落或者是自已喜歡的詞句，還可以是用表格的形式列出課文的相關各項內容，或結合相關的同步習題來了解課文的知識和內容，還可以從網上或書籍上查找和收集作者或寫作背景之類的相關資料（包括與課文有關的名言名句、故事、歌曲、例子或者視頻等）。通過多渠道的預習，達到讓學生在課前就能熟悉課文的目的，為課堂合作、交流作準備。

四、小組合作學習活動的開展

課堂要求以學生為主體，在老師的指導下，以小組為單位自主對課文內容及知識進行合作探究。在這學習過程中，人人都高度參與到小組合作學習中去，充分相信和依靠學生，真正做到了是學習的主人，平等地討論，民主地交流，為了完成學習目標團結協作。人人都能從中得到收獲和體驗，通過活動能力也得到了提升。而老師在整個小組學習活動過程中只能是一個參與者和指引者，不能代替學生的學習地位與過程。在小組展示和反饋的過程中，我們實行多形式、多角度、多手段的展示活動，比如說小組討論成果的展示，可以是用校訊通展示出來小組合作學習的精華，供全班一起交流、探討；也可以是小組以朗誦或角色表演的形式進行展示；還可以是一唱一和的對答或對唱形式；甚至是展開辯論會的形式求得最佳結果等，從而使全體學生參與進來，課堂真正活躍起來，達到相互教，合作學習的目的。

培養(yǎng)學生學習語文的能力、主要在于教師的備課，根據課標樹立好目標，一個步驟一個步驟的進行，充分發(fā)揮了學生的想象力、也體現了自主、合作、交流、探究的模式、不僅完成教學目標，也讓學生有機會接觸社會，接觸自然有了親身體驗?？梢娗‘敿顚W生更加自由和諧的發(fā)展。又是一個充滿理想、充滿智慧的創(chuàng)舉，在實踐中掌握語文知識、要啟發(fā)和引導學生多讀書、多思考，多探究，多運用，才能從小培養(yǎng)良好的學習習慣。