淺談讓學(xué)生參與作業(yè)批改的教學(xué)成效

何志明

【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究。批改作業(yè)更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵(lì)和發(fā)展功能，而作業(yè)批改方式的多樣化，必定也是形勢所趨，學(xué)生參與作業(yè)批改將是學(xué)生知識(shí)獲得的第二渠道。只有讓學(xué)生參與到作業(yè)批改，他們完成的“作品”才更完美。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生參與；批改作業(yè)；好處

長期以來，“批改”作業(yè)是教師單方面的工作。因此不少學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)作向老師“交差”，主要表現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注批語、分?jǐn)?shù)，不檢查錯(cuò)誤的原因，更談不上更正。學(xué)生就養(yǎng)成了不愿獨(dú)立思考，不會(huì)自我檢查，得過且過等壞毛病。這樣就造成了教師改得辛苦，但學(xué)生作業(yè)中的問題不能當(dāng)面地、及時(shí)地給予指導(dǎo)和糾正。教師指導(dǎo)作業(yè)，要占用其他教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率低。作業(yè)批改本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，是師生溝通的橋梁。如何優(yōu)化作業(yè)的批改，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用呢？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺得讓學(xué)生參與作業(yè)批改產(chǎn)生的效果非常好，下面談?wù)勛寣W(xué)生參與批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面的一些做法。

一、批改形式多樣化

俗話說“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，作業(yè)批改方式的多樣化，必定也是形勢所趨，只有師生共同配合，才能給學(xué)生一些自主，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，給學(xué)生一些時(shí)間，讓其充分展示自我、教育自我、發(fā)展自我。以下三種形式值得一試：

1. 師生共批

教師把一份學(xué)生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生分析題意后判斷正誤，然后師生共同對某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，積極引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。實(shí)踐證明，這種方法深受學(xué)生的歡迎，同時(shí)大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

2. 組內(nèi)互批

有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，一般都特別認(rèn)真。對一些解題步驟較多、書寫要求嚴(yán)格的題目，尤其適合用這種方法。如“應(yīng)用題”，書寫格式有一定的要求，解題方法也非形式化，批改時(shí)不能光看答案是否正確。這類題如果由學(xué)生小組互批，不僅可以提高學(xué)生解題的判斷能力和責(zé)任感，還可從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)或吸取優(yōu)點(diǎn)。這里需注意的是：（1）對于組內(nèi)同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或錯(cuò)題，大家要積極進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，如有不能解決的疑難問題可以請教老師。（2）收集作業(yè)中解題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向老師匯報(bào)。

3. 自我批改

對于題目難度不大但題量很大時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立批改。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教師布置作業(yè)后，很多學(xué)生往往急于完成，而無心檢查，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率居高不下。而讓學(xué)生自己獨(dú)立批改，這種方式不僅可以減輕教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生又一次“靜下心來”進(jìn)入作業(yè)判斷、作業(yè)修正的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。作業(yè)做完后，教師可以請優(yōu)秀學(xué)生逐題報(bào)告自己解題的思路和結(jié)果，要求每個(gè)學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。

具體做法：教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自批作業(yè)是自己必須具備的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者要能夠判斷自己學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)果的合理性。再次要求學(xué)生自我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，思考錯(cuò)因，批改時(shí)允許改正；仔細(xì)批改，如果批改達(dá)到要求，可得笑臉一顆。

二、學(xué)生參與作業(yè)批改，實(shí)現(xiàn)合作各方的多贏、共贏

作業(yè)批改是教學(xué)中的重要一環(huán)，是教學(xué)的延伸和繼續(xù)。每一次的作業(yè)是學(xué)生的一次“作品”，只有讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，他們完成的“作品”才更完美。讓學(xué)生參與作業(yè)批改有以下幾點(diǎn)好處：

1. 學(xué)生參與作業(yè)批改，突出了學(xué)生的主體地位

《課標(biāo)》指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生參與作業(yè)批改是教學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是自我作業(yè)的評價(jià)者。每個(gè)學(xué)生都想做作業(yè)批閱、評價(jià)人，他們就會(huì)朝著這一目標(biāo)而認(rèn)真努力地做好作業(yè)。所以，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來能激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上作業(yè)，由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人。

2. 學(xué)生參與作業(yè)批改，有利于形成合作交流的氛圍

溝通是人與人之間的信息交流過程，也是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。課堂教學(xué)活動(dòng)也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特定溝通。師生之間、生生之間的有效溝通應(yīng)是有效課堂教學(xué)的保證。學(xué)生參與作業(yè)批改可以使師生有更多的時(shí)間交流和溝通。師生共同當(dāng)面批改作業(yè)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的一種方式。一方面教師可以督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)也可以因人而異地給學(xué)生給予形成性評價(jià)。好的進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，不對之處可以和學(xué)生一起分析、找出原因，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。學(xué)生在做題、批改作業(yè)過程中，善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表見解，為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)別人的方法和思想，表達(dá)了對問題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，養(yǎng)成與別人合作交流的習(xí)慣。

3. 學(xué)生交叉批改，在“改”中“學(xué)”

利用學(xué)校多媒體教室的優(yōu)勢，教師在完成授課內(nèi)容后，將事先制作好的鞏固課堂內(nèi)容的練習(xí)題放在屏幕上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。然后教師提供答案，讓學(xué)生同桌交換批改。學(xué)生在交換批改中，既能從中吸取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯(cuò)誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。

4. 建立作業(yè)批改小組，在“改”中“教”

教師把全體學(xué)生按每4人分成若干小組，并指定每組中一名成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長，組織好小組間輪流批改作業(yè)。教師在小組輪流批改作業(yè)過程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進(jìn)行討論。教師從學(xué)生討論的問題中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在討論中，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又便于作業(yè)的交流和知識(shí)的回顧。

5. 學(xué)生參與作業(yè)批改有利于樹立學(xué)生的自信心

教師充分利用學(xué)生資源批改作業(yè)，讓教師批閱過的學(xué)生給已做好作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行批改，做好、改好的學(xué)生（包括好、中、差的學(xué)生）都可以參加作業(yè)批改。讓不同層次的學(xué)生都參與到作業(yè)批改中來，使學(xué)生對自己作業(yè)的質(zhì)量有信心，對他人的作業(yè)認(rèn)真評價(jià)，在批閱過程中感受到自己的存在，自己的價(jià)值。從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從參與中意識(shí)到“我也行”，這種狀況才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

6. 讓學(xué)生參與作業(yè)批改，提高學(xué)生的能力

學(xué)生批改自己的作業(yè)，在不斷的參與中，強(qiáng)化對作業(yè)批改質(zhì)量的評價(jià)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成評價(jià)習(xí)慣，掌握評價(jià)手段，形成評價(jià)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作影響是深遠(yuǎn)的。

總之，教無定法，但只要我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，敢于讓學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練。教育教學(xué)也是有章可循的，可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析，采取適時(shí)、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，做到教師應(yīng)盡的傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，成為一名合格的基層數(shù)學(xué)教師。