山區(qū)初中班級(jí)班風(fēng)建設(shè)

鄧廷祥

摘 要：班級(jí)，是學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性化和人才成長(zhǎng)的搖籃。班風(fēng)則是班級(jí)的向心力和航標(biāo)。因此，要設(shè)法創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)雅舒適、寬松和諧、積極向上的環(huán)境，學(xué)生置身于這種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，就會(huì)不由自主地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的精神基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè)；集體；90后；思想獨(dú)立

班集體是學(xué)校的基本元素，學(xué)校要想形成一個(gè)良好的校風(fēng)，就得以良好的班風(fēng)為基礎(chǔ)。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了班風(fēng)建設(shè)的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任都比較重視通過(guò)制訂完整的班章、班規(guī)，把它作為學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則，并附有詳細(xì)明確的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰條例，這確實(shí)對(duì)規(guī)范學(xué)生行為有重要的促進(jìn)作用。但是在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)這往往對(duì)學(xué)生的思想、個(gè)性心理的正確引導(dǎo)和發(fā)展難以突破，很難實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育。因此，如何在班主任班風(fēng)建設(shè)工作中“堅(jiān)持以人為本，實(shí)施以班風(fēng)影響集體”的管理，從而達(dá)到較好的教育效果，是當(dāng)前廣大教師特別是班主任所探討和研究的課題。

我國(guó)的素質(zhì)教育目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)性是很有必要的。針對(duì)我校的實(shí)際情況：學(xué)校地理位置較偏遠(yuǎn)、留守兒童占很大比重的情況下，我在教學(xué)實(shí)踐中是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的。

一、定班規(guī)，選班委，開好頭

一個(gè)全新的班集體，同學(xué)們來(lái)自不同的地方，以不同的心態(tài)、不同的家庭背景、不同的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)到同一個(gè)集體，怎么才能更快更好的擁有一個(gè)共同的目標(biāo)呢？

首先就得制訂一個(gè)全面的班規(guī)，讓學(xué)生有章可循。班規(guī)包含中學(xué)生守則，應(yīng)該告知“可為”“可不為”“不可為”的，因?yàn)槌踔猩娜松^、價(jià)值觀還不完善，所以應(yīng)盡量細(xì)致。當(dāng)然應(yīng)該還有明確的獎(jiǎng)懲條例。這樣才能讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。有了班規(guī)，就必須要有人來(lái)監(jiān)督實(shí)施，班主任一個(gè)人的力量是有限的，而且有時(shí)不盡全面，所以選好班委是班風(fēng)建的又一重要措施。成績(jī)好、表現(xiàn)好、管理能力強(qiáng)的學(xué)生是班委的首選。選好之后接下來(lái)就是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)施階段，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，從班主任自身做起，從班委班風(fēng)抓起，從而帶動(dòng)全班。

二、周記，一個(gè)重要的工具

作為班主任，我還是要求學(xué)生每周必寫一篇周記。這樣就能更好與學(xué)生心靈交流。我發(fā)現(xiàn)90后，尤其是留守的90后，是被信息社會(huì)影響的一代，他們的思想更早熟，很多事只是一個(gè)人承受，不向任何人述說(shuō)，包括自己的父母。通過(guò)寫周記，大部分同學(xué)很愿意把自己的一些想法告訴老師，這樣就為班主任的管理與教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。

那周記怎么和班風(fēng)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)呢？合理的命題就會(huì)使它們之間相通，我在周記題目設(shè)計(jì)里限制了范圍。為了讓同學(xué)們轉(zhuǎn)化角色，我安排的題目是《做一名合格的中學(xué)生》；要同學(xué)們感恩父母，所以題目是《寫給爸媽的信》；讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)的題目《十年后的我》；讓學(xué)生反思自己進(jìn)入中學(xué)以來(lái)的行為，題目是《進(jìn)入中學(xué)，我學(xué)到了什么》；同學(xué)們交往多了，就明白是非黑白，慎重交友的題目《擇友》；教育學(xué)生珍愛(ài)生命，題目就是《四川大地震觀后感》；期中考試了就寫《期中自我總結(jié)與反思》；一定要給學(xué)困生一定要樹立信心，題目就是《天生我材必有用》等。這些都能為班風(fēng)建設(shè)起到很好的帶動(dòng)作用。寫周記主要還是讓他們思考問(wèn)題，當(dāng)然我還會(huì)評(píng)講，將寫得好的同學(xué)的進(jìn)行全班分享，同時(shí)寫上評(píng)語(yǔ)。

三、變班主任管理為班委管理，再到學(xué)生的自我管理

開始班主任管理班集體，隨著班集體的變化，應(yīng)該讓班委管理更恰當(dāng)、更深入。最后經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，隨著年齡的增長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣比成績(jī)更重要是班風(fēng)建設(shè)的又一目標(biāo)

在班集體的班風(fēng)建設(shè)工作中，每個(gè)學(xué)生都是生活的個(gè)體，他們每時(shí)每刻都在編織著自己美好的夢(mèng)，隨時(shí)都可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動(dòng)。這時(shí)，教師不要貿(mào)然地對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)橫加指責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情”的原則，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。這樣，學(xué)生的心靈就會(huì)受到感化，教師就能自然而然地贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，生活就會(huì)感到很溫暖、很自在、有上進(jìn)心，從而使學(xué)生自覺(jué)地去遵守正確的道德規(guī)范，自覺(jué)地去執(zhí)行班級(jí)與學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣才能幫助學(xué)生樹立起各自正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和良好的習(xí)慣，有利于良好班風(fēng)的形成。

總之，班風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校教育教學(xué)中的一個(gè)重要工作，實(shí)踐起來(lái)是繁瑣雜亂的，正確建設(shè)和樹立優(yōu)良的班風(fēng)，會(huì)使得班集體的學(xué)習(xí)生活事半功倍，卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

陳興貴.談如何搞好班風(fēng)建設(shè)[J].教育教論壇，2010（32）.

編輯 丁可楣