淺談微課對于初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)

陳迎春

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為我國目前教育的核心內(nèi)容，新課改標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)變能力作為其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。初中數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)且具有實(shí)用性的學(xué)科，其許多知識在生活中有比較普遍的表現(xiàn)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合理應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其在初中數(shù)學(xué)課堂的合理應(yīng)用關(guān)系著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要渠道。因此，需要針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，才能夠達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。文章主要針對微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用展開分析。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)思想觀念的束縛

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查，約40-60%的初中數(shù)學(xué)教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有認(rèn)識到教學(xué)模式對于教學(xué)效率的影響，進(jìn)行機(jī)械式灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性下降，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，也沒有認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)要滿足培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)素質(zhì)以及數(shù)學(xué)能力的要求，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力納入教學(xué)任務(wù)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科價值沒有滲透到平時的教學(xué)中。

2.不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于我國初中教育在形式和模式中都有相當(dāng)一部分是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上呈現(xiàn)出單一性。初中學(xué)生由于整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，并且呈現(xiàn)參差不齊的特點(diǎn)，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)教學(xué)的接受情況也有所不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、個性、特征，制定不同教學(xué)方案，因材施教，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.微課能夠加強(qiáng)師生互動

教學(xué)過程中師生交流和互動的過程，單一的教學(xué)灌輸需要轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和共同探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功感，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)中具有探究性、體驗(yàn)性與實(shí)踐性教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式共同發(fā)展。微課的應(yīng)用需要教師對學(xué)生的特征、興起以及愛好進(jìn)行了解，才能夠制作出合適的微課。

2.微課能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

微課中要重視因材施教。將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)大綱相統(tǒng)一，讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，同時，重視學(xué)生的個性發(fā)展以及差異，利用微課實(shí)現(xiàn)一對一學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上得到有效提高，讓數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

三、微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用

1.通過微課的特征創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。和諧的課堂氛圍能夠讓初中生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此，教師要使用平易近人的態(tài)度、溫和的語氣以及親切的舉止創(chuàng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生感受到教師的關(guān)懷和包容，從而能夠自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，導(dǎo)致初中生不能在短時間內(nèi)有效掌握，或在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，并且部分初中生不愿吃苦、集中力不足等都影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，在這個時刻，需要教師不斷引導(dǎo)初中生，對數(shù)學(xué)動作進(jìn)行逐步講解，為初中生講述數(shù)學(xué)思維的重要性，鼓勵初中生多寫數(shù)學(xué)習(xí)題，對于有進(jìn)步的初中生要加以表揚(yáng)，讓初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.利用現(xiàn)代化設(shè)備開展具體化情景教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是將實(shí)際生活中數(shù)量關(guān)系以及空間形式等規(guī)律以及本質(zhì)在思維中的反應(yīng)，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不能夠簡單通過教師的講解，而需要教師通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到概念中所蘊(yùn)含的思想。數(shù)學(xué)概念是知識點(diǎn)的高度濃縮，也是有感性認(rèn)知升華至理性認(rèn)知的過程，在此階段，需要對概念進(jìn)行合理加工。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時，需要將概念加工這一過程完整表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對概念內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻或CAD圖像進(jìn)行講解，這樣就能夠讓學(xué)生對于圓位置的確定有了更加直觀的感受。

微課是一種有效的教學(xué)模式，其在初中數(shù)學(xué)課堂中有積極的影響，其合理應(yīng)用能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 孫玲娟