關(guān)于新課標(biāo)下高中地理有效性教學(xué)的應(yīng)用討論

楊子宜

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理有效性教學(xué)發(fā)展也被提上了日程。為了對(duì)地理進(jìn)行有效性教學(xué)，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣。針對(duì)如何提高高中地理的有效性教學(xué)，著重介紹教師在高中地理教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效性教學(xué)；思維模式

新課標(biāo)要求高中地理教師要不斷更新教學(xué)理念，要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂具體的教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性技能時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，以此實(shí)現(xiàn)高中地理的有效性教學(xué)。

一、高中地理的現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，但是依然存在很多問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)理念依然擺脫不了傳統(tǒng)的限制

新課標(biāo)要求教師立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為主體更新教學(xué)觀念。但是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)中做不到以學(xué)生為主體，依然是以自我為中心，在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式成了地理教學(xué)突破創(chuàng)新的桎梏。

（二）師生之間缺乏溝通

實(shí)施有效性教學(xué)，教師必須明白學(xué)生的內(nèi)心需求，這樣才能對(duì)癥下藥解決學(xué)生的疑問。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念下，教師很容易忽略學(xué)生的真正需求，原因在于教師不愿意主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生的羞怯心理使他們也不敢在課堂上對(duì)有疑惑的地方及時(shí)提問，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。師生之間缺乏溝通，教師就不知道學(xué)生的需求和內(nèi)心想法，在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)以教師自我為中心的教學(xué)方式。教師教學(xué)心切，只注重將知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，這種滿堂灌的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的情緒，也忽視了學(xué)生的知識(shí)接受能力，課堂氣氛顯得死氣沉沉。

二、實(shí)現(xiàn)高中地理有效性教學(xué)的策略

（一）主動(dòng)提問

高中地理老師的提問對(duì)學(xué)生具有很大的啟發(fā)性和針對(duì)性，一般這種啟發(fā)性問題都包含了內(nèi)容性問題和過程性問題。教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以學(xué)生的特點(diǎn)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲望。

（二）教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要從學(xué)生的特點(diǎn)和自身情況出發(fā)，在教案的編寫過程中應(yīng)該充分考慮多種因素，要能在課堂上將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生有目標(biāo)地完成教學(xué)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著指導(dǎo)者、組織者和參與者的作用。在平常的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)心和理解學(xué)生，公平對(duì)待不同性格的學(xué)生。更重要的是，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的需求和困惑。在地理課堂上，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中感受地理文化的趣味。教師只有和學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和理解教師教學(xué)內(nèi)容的可能，地理有效性教學(xué)才會(huì)收到良好的成效。

（四）不斷轉(zhuǎn)變思維模式

高中地理老師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題。在地理教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行多角度多方面的創(chuàng)新，大膽嘗試不同的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和分析問題的能力。教師教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為日后沉著面對(duì)學(xué)習(xí)問題打下基礎(chǔ)。

三、高中地理有效性教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）將教學(xué)與地理地圖有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，教師可以將地理教學(xué)和地圖相結(jié)合，這會(huì)起到事半功倍的效果。地理課本上一般會(huì)出現(xiàn)大量的插圖，插圖也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用，保證學(xué)生能將地圖的作用應(yīng)用在實(shí)際生活中，保證在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能快速獲取地理信息解決地理問題。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，能幫助學(xué)生了解地理規(guī)律，提高解決實(shí)際生活中的地理問題的能力，這對(duì)高中地理有效性教學(xué)也是非常有利的。

（二）地理教學(xué)與實(shí)際結(jié)合

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，又因?yàn)榈乩硎且婚T應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理知識(shí)幾乎來源于生活，具有很高的趣味性。因此，教師應(yīng)該盡量將地理理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)上，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)際的應(yīng)用能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考，比如，面對(duì)森林破壞、環(huán)境污染問題，要能結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)提出自己的見解和改善方案。值得注意地是，雖然學(xué)生的地理思維還不成熟，但是總能提出有建設(shè)性意義的建議，因此將地理教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法具有很大的推廣價(jià)值。

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)都做了明文規(guī)定，特別是高中地理教學(xué)要求教師打破傳統(tǒng)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，教師要能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊明.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)方法探究[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（12）：324.

[2]雒瑞芳.新課標(biāo)下地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（1）：116.

編輯 薛直艷