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    高中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用

    2016-10-21 12:45:14王宏強(qiáng)
    新課程·中旬 2016年6期
    關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法高中信息技術(shù)教育教學(xué)

    王宏強(qiáng)

    摘 要:高中信息技術(shù)教學(xué)是增強(qiáng)高中生計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)的重要手段。新時(shí)代的高中生需要具備一定的信息技術(shù)能力,因此,教師必須采取高效的教育教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,經(jīng)過相關(guān)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)建立學(xué)習(xí)資源,繼而通過問題解決方式獲得知識(shí)的意義構(gòu)建。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),詮釋任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的相關(guān)含義,最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

    關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);教育教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(task-driven method)主要指的是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互協(xié)作與自主探索學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本特征是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。高中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),將信息的獲取、信息的加工、信息的管理以及信息的交流等基本能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。流暢地發(fā)表相關(guān)觀點(diǎn),遵守道德法律、法規(guī)形成與信息社會(huì)相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。

    一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要性與基本特征

    21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,社會(huì)對(duì)信息化人才的需求在不斷地提高中。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力能夠?yàn)閷W(xué)生以后走上更為寬廣的工作道路提供基礎(chǔ),因此,高中信息教師必須重視。教師只有在相關(guān)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法才能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力,為學(xué)生掌握更深的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法以中學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要突破口。教學(xué)中不是以傳統(tǒng)的教師為主體模式,而是以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)和組織作用,讓學(xué)生在討論及協(xié)作中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一劑催化劑,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,且通過任務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之,此種教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題。

    二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的相關(guān)措施

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中是以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)項(xiàng),安排學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之后,完成相關(guān)計(jì)算機(jī)任務(wù),以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。上述檢驗(yàn)方式既有利于學(xué)生上機(jī)操作,更有利于教與學(xué)的互動(dòng),保持學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生上課積極操作,課后活學(xué)活用,在完成相應(yīng)任務(wù)后,驅(qū)使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)。從驅(qū)動(dòng)任務(wù)法的基本特征來(lái)看,主要包括學(xué)生以及教師兩個(gè)主體,教師扮演的角色是領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生扮演的角色是主體者,教師與學(xué)生兩者之間的作用都不能忽視,需要從以下幾點(diǎn)來(lái)著手:

    1.建立高效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

    (1)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué),幫助中學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生的探究心理特點(diǎn),對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題,并且學(xué)會(huì)自我思考。在高中信息技術(shù)課教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。例如,在《信息及其特征》一課中,如果由教師來(lái)講,其基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)在講解過程中非??菰?,因此需要結(jié)合多媒體以及動(dòng)畫方式創(chuàng)造出與課件內(nèi)容相關(guān)的情境。教師可以利用學(xué)生深入探究問題的心理,精心設(shè)計(jì)情境使得學(xué)生主動(dòng)提出問題,充分調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

    (2)分析任務(wù)。教師需要根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)確定驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在提出任務(wù)之后,教師不應(yīng)該立即向?qū)W生講解信息技術(shù),而應(yīng)該先讓學(xué)生自己進(jìn)行討論,在提出完成相關(guān)任務(wù)時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題,或者說(shuō)在面對(duì)新問題時(shí)能夠獲取合適的資源渠道,繼而自主完成相關(guān)任務(wù)。

    (3)完成任務(wù)。任務(wù)在完成過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生能夠自由大膽地完成任務(wù)。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在遇見難題時(shí)不會(huì)想著退縮,而是會(huì)自主地進(jìn)行討論,從而提出解決辦法。學(xué)生在上機(jī)操作過程中遇到問題后會(huì)自己思考解決,從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解,探究出問題的解決辦法。

    2.教師需要精確準(zhǔn)備任務(wù)教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)效果

    教師要想正確地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,首先必須得對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容加以剖析,做到心中有數(shù)。高中信息技術(shù)教程需要學(xué)生掌握好基本軟件應(yīng)用技術(shù),掌握好基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中教師將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為以下兩個(gè)方面:(1)必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容銜接,把4個(gè)主題內(nèi)容,按照認(rèn)知、技術(shù)、社會(huì)三者的規(guī)律及關(guān)系重新編排,以“信息處理與交流”為主線,按照“信息的獲取與評(píng)價(jià)—信息的加工與表達(dá)—信息的發(fā)布與交流—信息的存儲(chǔ)與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊。選修模塊是必修模塊廣度和深度的延伸。關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu),是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。完成上述兩個(gè)部分的內(nèi)容滿足了教學(xué)大綱對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的基本要求。

    參考文獻(xiàn):

    [1]錢如平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2015(17):87.

    [2]徐海亞.高中信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)實(shí)施[J].中小學(xué)電教:下半月,2015.

    [3]徐倩.試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)原則及途徑[J].教師,2015(30):96.

    編輯 段麗君

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