初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理研究

萬(wàn)成面

摘 要：圍繞當(dāng)代化學(xué)課程的基本理念，從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展出發(fā)，圍繞教材精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用“心”組織教學(xué)，建立素質(zhì)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的素質(zhì)教育環(huán)境，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生心理；教學(xué)環(huán)境

一、教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“勤于學(xué)不如善于學(xué)，善于學(xué)不如樂(lè)于學(xué)?！薄皹?lè)于學(xué)”是以興趣作為驅(qū)動(dòng)力。興趣是一種意識(shí)傾向，是一追求探索的傾向。學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)促使他們主動(dòng)地去鉆研，成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

首先，教師要做到“知己知彼”。教師要根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)和學(xué)生知識(shí)背景及心理狀態(tài)和素質(zhì)，做到教前心里有數(shù)，不盲目拔高，使學(xué)生能廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，有利于順利完成教與學(xué)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，新教材重視結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)了化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，以及化學(xué)發(fā)展的最新成果。因此，教材的處理和教學(xué)內(nèi)容的組織要以初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為綱，以目標(biāo)教學(xué)為徑，富知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)于其中，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生熟悉的生活情景中，滲透化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的“有用”和重要，體現(xiàn)出由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，使學(xué)生感到“易學(xué)”；力求實(shí)驗(yàn)富有直觀性和正確性，不再嚴(yán)格區(qū)分實(shí)驗(yàn)類型，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)課堂的“有趣”。

二、用“心”組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的認(rèn)知速度和認(rèn)知量與認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。良好的教學(xué)情境，就是班集體在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感、態(tài)度，尤其是內(nèi)心體驗(yàn)，它有利于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加快學(xué)生的認(rèn)知速度。課堂上通過(guò)“設(shè)疑”，抓住學(xué)生心理活動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，則是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的一種最有效途徑。

“懷疑即學(xué)問(wèn)”。在教學(xué)中，“疑”是“知”的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤排狀態(tài)”，可以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和方法。根據(jù)“疑”在學(xué)生心里產(chǎn)生的共鳴作用，可分析如下：

1.“預(yù)示型”設(shè)疑，拉回學(xué)生的心

“預(yù)示”是對(duì)下一目標(biāo)活動(dòng)的暗示與告誡，在心理上忘卻以前發(fā)生的事，對(duì)后面即將發(fā)生的事做好心理準(zhǔn)備。初中生好動(dòng)，上課鈴剛響，學(xué)生還沉浸在課間的嬉鬧活動(dòng)中，這時(shí)教師用一兩個(gè)學(xué)生感興趣又與新課內(nèi)容有關(guān)的“為什么？”就很容易將學(xué)生的心拉回到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。如講分子概念時(shí)，可問(wèn)“為什么藍(lán)球里充入空氣而不是填入沙或水？”激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，起到“善始者事半成”的效果。

2.“傳授知識(shí)型”設(shè)疑，穩(wěn)住學(xué)生的心

初中生年齡小、好動(dòng)、注意力易分散。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，穩(wěn)得住心。嚴(yán)防平鋪直敘，枯燥無(wú)味的說(shuō)教，要重在啟發(fā)、引導(dǎo)；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，進(jìn)行“雙分教育”——實(shí)行分層教育，分層推進(jìn)。如把學(xué)生分為少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”（智力好、接受能力快的學(xué)生）、大多數(shù)“中等生”和少數(shù)“學(xué)困生”。少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”接受能力強(qiáng)、潛力大、可回答C、D級(jí)問(wèn)題和少數(shù)難題，不讓他們過(guò)分有輕松感和驕傲感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲；而大多數(shù)“中等生”和“學(xué)困生”，則回答A、B級(jí)問(wèn)題，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，掌握“雙基”，為今后終身學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必要的知識(shí)和技能；尤其在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，單親、不健全的家庭越來(lái)越多，形成了一些“學(xué)困生”，教師不能歧視他們，一定要讓他們通過(guò)正確地回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，得到心理滿足感，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)是學(xué)生的目標(biāo)和動(dòng)力

1.以學(xué)生紙筆測(cè)驗(yàn)為主要手段的認(rèn)知評(píng)價(jià)

這是符合大眾心理要求的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。

2.以學(xué)生的活動(dòng)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主要手段的能力和情感態(tài)度評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人參加活動(dòng)越積極，態(tài)度越能轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生積極參加活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，則必須設(shè)計(jì)不同層次的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受成功的喜悅之情。同時(shí)，評(píng)價(jià)問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有開放性，要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的形成。

3.以學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)為主要手段的自我評(píng)價(jià)

應(yīng)試教育只重視結(jié)果，淡化過(guò)程，培養(yǎng)出像動(dòng)亂英雄王丹這樣的“人才”，高分低“能”。而素質(zhì)教育，重過(guò)程、重結(jié)果。從學(xué)期開始就建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，重視學(xué)生收集知識(shí)信息、書寫小論文，記錄家庭小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究等等，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、質(zhì)量，讓學(xué)生在參與中，培養(yǎng)情感、興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究問(wèn)題的方法。

總之，評(píng)價(jià)方法是教與學(xué)的導(dǎo)向，是初中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建立，鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性，從中體會(huì)成功，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2004.

編輯 溫雪蓮