將文學知識引入英語課堂的可行性分析

池曉玉

【摘 要】校教改的深入要求大學英語課堂靈活應對，擺脫僵化的課堂模式。外國文學知識的引入有助于提高學生綜合素質(zhì)及培養(yǎng)適應全球化發(fā)展的國際化人才，因此在大學英語課堂中培養(yǎng)學生的跨語言交際能力與人文素養(yǎng)日趨重要。本文通過幾種多樣化的教學方法探討將文學知識引入大學英語課堂的可行性，達到全面提高大學生的綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】大學英語；文學；教學

文學是民族文化的結(jié)晶，也是人類最為寶貴的精神食糧，蘊含著人們對生命的思考以及對真善美的追求。大學英語教學屬基礎(chǔ)語言技能訓練，教學任務繁重，四級通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應忽視英美文學這一豐富多彩的資源庫。英語教師面臨提高自己業(yè)務水平的任務，英美文學是科研的重要研究方向之一。目前，大學生英語水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學校開設英美文學選修課的條件日趨成熟。大學英語教學應增強英美文學意識，將英美文學導入英語教學，適當介紹當代英美著名作家的文學創(chuàng)作，向有能力的學生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學中，可借鑒英語專業(yè)英美文學教學模式，采用各種方法，如研讀短篇小說，背誦詩歌，朗讀劇本、扮演角色等，使學生不僅學習英語語言，也了解英美文學，加深對英美文化的認識。英美文學教學與大學英語教學并不矛盾，可以相輔相成。加強英美文學教學，有助于改進我國英語教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

以下是大學英語教學中實施文學教育的幾種實施路徑：

一、介紹文化背景

教師在開展英語文學教育時，在介紹東西方文化差異過程中，能夠通過對比拓展學生的知識面，從全新的審美角度引導學生理解西方文化，幫助學生構(gòu)建交互、立體的文化體系。例如，在我國文化中烏鴉屬于讓人忌諱的動物，而在西方文化中卻被人們喜愛。通過東西方文化對比，讓學生重新認識周圍的事物，不僅豐富了學生的知識儲備，也有助于完善學生的文化結(jié)構(gòu)。

二、欣賞語言的獨特美感

英語課文中經(jīng)?？梢杂龅剿渍Z、諺語等，這些語言朗朗上口、通俗易懂而又耐人尋味，給人帶來美的享受。通過對這些語言進行英漢對照學習，不僅能夠反映東西方在思維方式上的差異，反映我國傳統(tǒng)文化在長期發(fā)展中形成的固定思維模式，也可以進一步領(lǐng)略東西方語言的獨特美感。例如，大學英語教材第三冊中《 The day mother cried》這篇文章，講述了作者看到母親由于打字速度太慢失去工作，一開始很不以為然。直到有一天發(fā)現(xiàn)母親哭了，受到極大的震撼。而母親面對挫折并沒有喪失信心，而是堅持進行打字練習，最終取得成功。這篇文章不僅激勵我們面對困難不能退縮，也可以激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感。

三、講欣賞作品的方法

在傳統(tǒng)的文學史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向?qū)W生傳授文學知識。其實，生活在信息時代的學生可以很容易地通過網(wǎng)絡、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎(chǔ)上，要求學生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細節(jié)、語言風格等。

四、讀完整的作品

作品選讀雖說是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認認真真讀過莎士比亞一個劇本，學生才能對莎士比亞的創(chuàng)作特色真正有所了解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評論文章出來。閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，學生會有所震動，有所啟迪

五、寫閱讀心得

讀書貴在有自己的心得體會。文學作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作則又深化了對文學作品的理解，兩者互為補充。文學是語言的藝術(shù)，許多名家均為語言大師。學生通過閱讀，受其熏陶。英美文學課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。

按照上述思路組織教學，英美文學課程可以成為一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學生主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴謹?shù)姆治龇椒?，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地的真正有用本領(lǐng)。在這過程中，學生的英語水平也會相應得到提高。

六、教學方式多樣化

教師在英語教學中可以引入先進多媒體技術(shù)，采用圖文并茂的方式幫助學生增強記憶，以生動的方式、規(guī)范的發(fā)音、提高學生的審美體驗，進一步加深學生對英語知識的印象。大學英語教學不僅屬于知識教育，也是一門審美藝術(shù)，具有形象性、情感性的特點。教師遵循文學與審美教育的原則，通過多樣化的教學方法，創(chuàng)造性地引導學生重新審視審美結(jié)構(gòu)，重視學生審美情感的抒發(fā)，讓他們將英語知識與審美情感結(jié)合起來，在英語教學中形成良好的文學藝術(shù)氛圍，讓學生在潛移默化中提高學習效率，在高效愉悅的學習環(huán)境中受到美的熏陶，進而產(chǎn)生對文學審美的滿足感。近年來，我國出現(xiàn)了很多有效的英語課堂教學方法，如“任務教學法”“情境法”等，這些方法注重以學生為中心，通過課堂交流與師生互動，引導學生在學習語言知識中發(fā)現(xiàn)美學元素，掌握英語知識的正確應用方法，也符合學生的審美心理訴求，取得了較好的教學效果。因此，大學英語教學中應該摒棄單調(diào)的教學手段，改變傳統(tǒng)英語教學中只注重英語聽、說、寫的方式，讓學生從死記硬背中脫離出來。

大學英語是一門具備藝術(shù)性、綜合性的課程，也蘊含著豐富的文學元素。文學教育是大學英語教學的重要部分，也是我國推行素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容。英美文學作品中蘊含著對生命、對社會的思考，對真善美的追求，對于大學生而言具有較高的人文教育價值。大學英語教學中開展文學教育，對于提升學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美意識是有益的。教師通過文學與審美教育可以讓學生受到美學熏陶，進一步提高學生的審美鑒賞能力與語言表達能力，最終實現(xiàn)他們品德與知識體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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