應(yīng)用型本科學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案探究

摘 要：數(shù)字媒體專業(yè)在現(xiàn)階段作為一個(gè)熱門的專業(yè)，在對(duì)人才的培養(yǎng)力度上有待加強(qiáng)，在數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)方面要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作交流，為大量的在校生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)在校學(xué)生的實(shí)踐能力。簡(jiǎn)要介紹數(shù)字媒體核心課程和實(shí)踐教學(xué)體系，并且針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究并且提出有效的策略，在一定程度上加強(qiáng)了數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；培養(yǎng)方案；探究；應(yīng)用型

現(xiàn)階段，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于技術(shù)型人才的需求也越來越大。針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)，我國出臺(tái)了一系列的政策，要求專業(yè)型的本科向技術(shù)應(yīng)用型的本科轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的思想教育和技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生們成為社會(huì)需求的人才。因此，人才培養(yǎng)方案的制定至關(guān)重要，采用課堂理論知識(shí)的教授和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的方式，按照當(dāng)今社會(huì)數(shù)字媒體的發(fā)展方向來進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。

數(shù)字媒體專業(yè)相對(duì)于其他的專業(yè)來講屬于一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，需要專業(yè)型人才擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和符合專業(yè)要求的知識(shí)技能。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的交流合作，為企業(yè)輸送大量的應(yīng)用型人才。但是，現(xiàn)在的本科學(xué)院之間的數(shù)字媒體培養(yǎng)模式是不同的，存在一定的差距。

一、數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）相對(duì)其他專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)方向定位模糊。

現(xiàn)階段，數(shù)字媒體專業(yè)整體上的人才培養(yǎng)方向居多，范圍較廣，相對(duì)于其他專業(yè)來講比較泛化，因此，教師在制定具體的培養(yǎng)策略上不具備針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生之間擁有不同的知識(shí)貯備量，在制定具體的培養(yǎng)方案上沒有明確的目標(biāo)性。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段，本科院校的數(shù)字媒體專業(yè)的主要培養(yǎng)方向集中在這幾個(gè)方面：游戲、動(dòng)畫、影像編輯、虛擬化數(shù)字設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。但是，現(xiàn)階段企業(yè)每個(gè)崗位的工作流程和環(huán)節(jié)相當(dāng)細(xì)化，甚至在一項(xiàng)工作中包含不同的理論知識(shí)與技能，這就要求學(xué)生不能僅僅只是精通某一板塊，而是要將自身的專業(yè)進(jìn)行不同層次的涉獵，以滿足企業(yè)不同崗位的不同需求。

（二）數(shù)字媒體專業(yè)的考核內(nèi)容與企業(yè)的工作流程存在較大差距。

現(xiàn)階段，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量也在不斷加大。因此，為了響應(yīng)社會(huì)的需求，高校的人才培養(yǎng)模式也要適時(shí)的進(jìn)行改善和完備。當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式開始實(shí)施，最終檢測(cè)實(shí)施力度和效果要體現(xiàn)在考試考核方面，但是，由于現(xiàn)在的教師只是單方面注重文化知識(shí)的講解和以往的社會(huì)調(diào)查來為學(xué)生們上實(shí)踐課，不能從根本上滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，這與老師自身的實(shí)踐能力存在很大的關(guān)系，現(xiàn)在的老師一般都是畢業(yè)后直接參加考試進(jìn)入高校進(jìn)行任職，在一定程度上沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)或者深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來作為教學(xué)基礎(chǔ)，他們所掌握的也僅僅是扎實(shí)豐厚的理論知識(shí)，不能從根本上滿足學(xué)生進(jìn)入公司后的工作實(shí)踐能力要求。一旦學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)或者應(yīng)聘，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)暴露出自身的不足，與其他應(yīng)聘人員產(chǎn)生明顯的差距；另一方面，教師在講授知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候一般都是采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，將自己的知識(shí)儲(chǔ)備毫無保留地全部灌輸給學(xué)生，但是在教學(xué)的過程中，老師忽視了一個(gè)嚴(yán)重的問題；每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是不同的，有些學(xué)生接受知識(shí)的能力較差，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。在學(xué)校中，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)是否牢固以及評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是進(jìn)行考核，但是往往考核的內(nèi)容是非常單一有限的，一般是以學(xué)科知識(shí)以及簡(jiǎn)單的流程操作為主，不能夠多維度地反映教學(xué)結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)代企業(yè)招聘人才主要是偏向于考慮經(jīng)濟(jì)效益，全面接收管理各個(gè)學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生會(huì)耗費(fèi)更多的人力、物力，不能積極地帶動(dòng)公司的經(jīng)濟(jì)效益。因此，本科院校的教學(xué)模式與公司的錄取標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了偏差。

（三）數(shù)字媒體信息更新快于本科院校的知識(shí)更新速度。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的技術(shù)出現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的變化，技術(shù)不斷在進(jìn)步，不斷在發(fā)展。但是大多數(shù)的本科院校與企業(yè)的聯(lián)系不是十分密切，仍舊是在原地搬弄以往的舊知識(shí)，教師沒有及時(shí)地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，使得學(xué)校的培養(yǎng)方式已經(jīng)大大落后。甚至在新技術(shù)研發(fā)多年后，本科院校還未真正涉及這一領(lǐng)域，學(xué)生跟不上數(shù)字媒體新技術(shù)更新?lián)Q代的腳步。這樣一來，畢業(yè)生步入工作崗位之前，公司必須對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)工作，就增加了不必要的培訓(xùn)支出，增加了企業(yè)的財(cái)政支出費(fèi)用。

二、數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）課程設(shè)置朝向應(yīng)用型

現(xiàn)在的數(shù)字媒體的課程發(fā)展方向朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，在校學(xué)生必須通過嚴(yán)格的實(shí)踐考核，才能給予過關(guān)。在校學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，結(jié)合當(dāng)?shù)毓镜膶?shí)際運(yùn)營情況，以及工作流程，課程體系的建設(shè)中進(jìn)行實(shí)際的流程操作，在老師的帶領(lǐng)之下，真正地掌握不同崗位的實(shí)際工作流程，真正地做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為未來的實(shí)習(xí)和真正步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在課程的設(shè)置上要有針對(duì)性，有核心內(nèi)容。例如拿軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體來講，計(jì)算機(jī)軟件設(shè)置的相關(guān)課程包括很多門，有基礎(chǔ)課程和主干課程兩大類，一般教師要根據(jù)學(xué)生多偏向的就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同課程的進(jìn)修，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)有難點(diǎn)地進(jìn)行講解。讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間中掌握主要的知識(shí)，在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的編程，將自己的編程應(yīng)用到系統(tǒng)操作中去，完成各種相關(guān)數(shù)字媒體的制作和處理。

（二）確定數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師在教學(xué)中起著積極的引導(dǎo)作用，教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備，以及技能的掌握在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作。教師應(yīng)當(dāng)定時(shí)進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)公司的工作流程，在實(shí)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)積極熟悉公司的各項(xiàng)工作流程和任務(wù)，回到學(xué)校后按照公司的各項(xiàng)工作流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)和技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師根據(jù)自己在公司中的實(shí)習(xí)流程對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)完善，精心設(shè)計(jì)課程，根據(jù)公司的要求來制定教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)教法，做好理論與實(shí)踐的合理分配。每一所本科院校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，在充足的實(shí)踐條件下，老師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)出一批具有專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系

在本科院校的數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，要緊跟公司的軟件和業(yè)務(wù)的發(fā)展進(jìn)程，積極地培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才。首先，要加強(qiáng)實(shí)踐的力度，讓老師進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、自身教學(xué)特點(diǎn)以及事先制定好的培養(yǎng)方向和模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括：專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同接受能力進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的能力將實(shí)踐課程根據(jù)復(fù)雜度和實(shí)用度進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢詫?shí)驗(yàn)課程或者固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為不同等級(jí)的課程，比如基礎(chǔ)型課程、應(yīng)用型課程、研究型課程等。讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況去上課，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，這樣能夠使學(xué)生更好的接受理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，在實(shí)專業(yè)訓(xùn)練的階段，學(xué)生根據(jù)在課堂上對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)踐中去，將知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)教育等方面結(jié)合在一起。在實(shí)際的操作環(huán)境中鍛煉自身的實(shí)踐能力，爭(zhēng)取逐漸的適應(yīng)自己以后想要應(yīng)聘的崗位，為今后的實(shí)習(xí)或者工作積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立多維度考核方式，細(xì)化課程考核內(nèi)容

一般學(xué)科知識(shí)的考核主要分為三種形式：上機(jī)考核、個(gè)人成品答辯、分組實(shí)戰(zhàn)答辯三種形式。上機(jī)考核是指需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師給出的考核內(nèi)容，一般包括學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)軟件的設(shè)計(jì)。個(gè)人成品答辯的開始時(shí)間到結(jié)束，一般在兩周到三周之后，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目研究或者設(shè)計(jì)相關(guān)軟件流程進(jìn)行提問，并且在答辯的過程中會(huì)穿插對(duì)于制定崗位的項(xiàng)目流程的提問。答辯完成后，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)知、理解、完成質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，打分。以上三種考核方式的制定，均根據(jù)企業(yè)中的實(shí)際情況制定。

三、結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一項(xiàng)當(dāng)代的新興產(chǎn)業(yè)，確實(shí)技術(shù)軟件更新?lián)Q代較快的一項(xiàng)專業(yè)。因此，為了適應(yīng)企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由原來的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，讓老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，讓教師獲得進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣一來，教師能夠適時(shí)地引入企業(yè)的新知識(shí)和新技能，當(dāng)學(xué)校將企業(yè)的新知識(shí)新技能引進(jìn)學(xué)校后，學(xué)校組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每一位老師都能夠進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，然后再將知識(shí)技能教授給學(xué)生。這樣一來，既提高了老師的技能水平，學(xué)生也能在進(jìn)入工作崗位之前獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，緊跟企業(yè)技術(shù)更新的腳步，才能為學(xué)生的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

于杰，黑龍江東方學(xué)院講師。研究方向：數(shù)字媒體。