構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的多樣協(xié)同模式

陳柏寒

摘 要：文章從藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度探討協(xié)同模式的多樣化形式。從教學(xué)中的角色、課題、能動(dòng)性、跨專業(yè)、考評(píng)方式及用人單位等多方面著手，深入分析協(xié)同模式的多種可能性。協(xié)同模式的構(gòu)建理念，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力起到指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；多樣性；協(xié)同合作

檢 索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）07-0148-02

Construction of Practical Teaching Diverse Artistic Companion Mode

CHEN Bo-han（Wuhan Institute of Design Engineering，Wuhan 430205，China）

Abstract ：Explore diverse forms of collaboration modes from the Artistic Practice Teaching. From teaching role， project， initiative， a multi-disciplinary， evaluation methods and employers and other multi-pronged approach， in-depth analysis of multiple possibilities cooperative mode. The idea of building a collaborative model for the art of professional practice teaching， students ability to innovate collaborative play a guiding role.

Key words ：art major； practice teaching； diversity； cooperation

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、多重矛盾下的藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就其本身的體系而言是一門綜合性的學(xué)科，技術(shù)時(shí)代背景的沖擊促使其學(xué)科特性逐漸呈現(xiàn)出諸多矛盾。如單一知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合運(yùn)用的矛盾，各專業(yè)獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案無法滿足社會(huì)對(duì)具備綜合實(shí)踐能力人才的需求；理論研究與實(shí)踐操作的矛盾，指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究和實(shí)踐操作兩者之間的轉(zhuǎn)化方式；靜態(tài)知識(shí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展之間的矛盾，理論研究知識(shí)體系無法及時(shí)體現(xiàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的更新。

綜上所述，設(shè)計(jì)教育的內(nèi)在矛盾，合并外在市場(chǎng)、技術(shù)和思維上日新月異的更新及發(fā)展，對(duì)推動(dòng)藝術(shù)教育模式的改革，同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求。

二、協(xié)同模式的實(shí)踐創(chuàng)新

協(xié)同模式下的創(chuàng)新是指高校內(nèi)部各學(xué)科之間、高校與高校之間以及高校師生與科研所和企業(yè)之間，圍繞重大科技項(xiàng)目，共性技術(shù)以及生產(chǎn)實(shí)際中的重大問題，合作攻關(guān)，從而力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破的創(chuàng)新活動(dòng)。

協(xié)同模式下的實(shí)踐創(chuàng)新是以學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)為根本，以自主創(chuàng)新實(shí)踐為方向，將“多渠道整合”的系統(tǒng)觀念融合進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)體系中多維度要素的總體改革完善課程設(shè)置，在相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的力度和深度，將專業(yè)方向課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)融合，促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在課程中注入專業(yè)設(shè)計(jì)所需要的實(shí)踐含義和技術(shù)成分，使學(xué)生形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀念、樹立較強(qiáng)的技術(shù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，以專業(yè)實(shí)踐背景為依托，漸次展開豐富的知識(shí)層面，強(qiáng)化“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”理念的形成。

三、協(xié)同模式的探討

（一）多角色協(xié)同互動(dòng)的教學(xué)模式

借助師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)、校企互動(dòng)解決實(shí)踐教學(xué)問題，運(yùn)用和發(fā)揮三類角色的協(xié)同互補(bǔ)功能，將抽象的設(shè)計(jì)思想和教育理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，推動(dòng)事物共同前進(jìn)。在協(xié)同互動(dòng)的整個(gè)過程中，教師扮演策劃者和引導(dǎo)者的角色，利用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)師角色以生生互動(dòng)的形式討論并競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)和工廠則借助線上平臺(tái)提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目?；?dòng)式教學(xué)有效地運(yùn)用三者間的互通合作豐富實(shí)踐內(nèi)容。

（二）課題式協(xié)同互助的學(xué)習(xí)模式

對(duì)藝術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容實(shí)行課題系統(tǒng)化。即以教師的科研課題為研究對(duì)象，實(shí)現(xiàn)“課題分解”，引導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生團(tuán)體合理分工合作、組織協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)組員的專長，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣、創(chuàng)新動(dòng)力。教師課題項(xiàng)目具有針對(duì)性的以點(diǎn)帶面的具體設(shè)計(jì)方案，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，更能承擔(dān)起傳授科學(xué)研究的方法及技能。同時(shí)，課題式學(xué)習(xí)模式的分工協(xié)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的研討意識(shí)及互助意識(shí)，將學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力發(fā)揮到最大程度。

（三）雙協(xié)同的項(xiàng)目實(shí)踐模式

“雙協(xié)同”模式以企業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目的導(dǎo)入為主，以概念先導(dǎo)的方式確定符合市場(chǎng)及社會(huì)需求的選題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞產(chǎn)生新的創(chuàng)意點(diǎn)和核心概念。一方面，雙協(xié)同的項(xiàng)目形式以校企協(xié)同合作為基礎(chǔ)，以用戶群為服務(wù)對(duì)象，以社會(huì)化生產(chǎn)經(jīng)營為依托，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)結(jié)合成為必然，使實(shí)踐項(xiàng)目的考察指標(biāo)與課程拓展、企業(yè)要素相結(jié)合，使項(xiàng)目的可行性分析與市場(chǎng)調(diào)查相結(jié)合，為實(shí)踐教學(xué)提供跨界研究平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)、市場(chǎng)協(xié)同培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

（四）能動(dòng)式的主導(dǎo)協(xié)同模式

將市場(chǎng)和社會(huì)時(shí)事納入?yún)f(xié)同合作對(duì)象，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)與外實(shí)行項(xiàng)目時(shí)事化。即在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合市場(chǎng)、圍繞社會(huì)時(shí)事話題，組織并發(fā)起設(shè)計(jì)活動(dòng)，或以問題主導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目選題，找出生活中的不合理設(shè)計(jì)和問題對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生將靈感與創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)作品，用來引發(fā)大眾的共鳴。借助“話題式”設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)課題的時(shí)效性，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與大眾的互通性。

（五）跨專業(yè)協(xié)同合作的項(xiàng)目模式

協(xié)同合作自主創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要擅長不同專業(yè)知識(shí)的人員相互協(xié)同合作，整合各方面的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，系統(tǒng)地考慮問題。跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則是借助大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及各類型綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織多專業(yè)學(xué)生成立跨專業(yè)協(xié)作小組深度合作。尋求多種溝通方式和多樣化解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。整合學(xué)科系統(tǒng)資源，開展跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，以“1+1>2”的模式開發(fā)、創(chuàng)作實(shí)踐成果，使項(xiàng)目做到最大化的完善程度。

（六）考評(píng)方式的協(xié)同參與

實(shí)施學(xué)生、客戶和教師共同參與的開放式考評(píng)方式，不僅能增加考評(píng)的公正性，更能完善考評(píng)指標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?？荚u(píng)方式的協(xié)同參與包括學(xué)生互評(píng)、客戶參評(píng)及教師共評(píng)三種形式。其中，學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)主要是對(duì)自身項(xiàng)目成果進(jìn)行提案式匯報(bào)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷自己能力的重要階段，為學(xué)生今后進(jìn)入市場(chǎng)做準(zhǔn)備，使學(xué)生“創(chuàng)意思維實(shí)踐化、創(chuàng)新精神明確化、創(chuàng)業(yè)能力可行化”?？蛻魠⒃u(píng)主要是以項(xiàng)目客戶群體為主體參與考評(píng)，使學(xué)生較早地意識(shí)到設(shè)計(jì)與生活相結(jié)合的教學(xué)思想，真正體會(huì)設(shè)計(jì)服務(wù)于生活的理念。教師共評(píng)則是由多名教師共同評(píng)判打分，以設(shè)計(jì)過程而不僅是設(shè)計(jì)結(jié)果來評(píng)價(jià)，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全面考核?？荚u(píng)方式的協(xié)同參與打破常規(guī)單一的考評(píng)制度，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在制度上有了本質(zhì)上的改變。

（七）協(xié)同模式中的“訂單”

協(xié)同模式中的“訂單”是以用人單位為主體，由學(xué)校與用人部門共同制定實(shí)踐課程環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面協(xié)同合作，通過“課堂與非課堂交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，為畢業(yè)生實(shí)習(xí)及順利就業(yè)提供先決條件。協(xié)同模式中的訂單方式，需要學(xué)校與用人單位的通力協(xié)作，借助訂單的形式掌握最新的崗位需求及知識(shí)技能，從根本上解決了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐問題及技術(shù)應(yīng)用性問題。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)中多樣的協(xié)同模式從根本上改變了一成不變的教育方式，以多維協(xié)同的理念，實(shí)現(xiàn)并培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生開展多層面深度合作，尋求多種溝通方式和解決問題的方法。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，只有深入推行多維協(xié)同的實(shí)踐教育模式，才能滿足市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求變化，以起到正確引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)鋒.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)“教”“學(xué)”模式探討[J].藝術(shù)教育，2013（7）：150～151.

[2]劉秀珍.藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（5）：176～178.

[3]周斌.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考[J].裝飾，2010（1）：94～95.

[4]何儼.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].美術(shù)教育研究，2013（1）：128～129.