中學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)法

張歡歡

【摘要】如今在中學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大基礎(chǔ)上取決于教學(xué)方法的使用。為了能使中學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，而情景教學(xué)法是目前學(xué)習(xí)外語效果較好的方法之一，本文會(huì)深度探討情景教學(xué)法的概述、運(yùn)用、基本方法及需要注意的問題，為中學(xué)英語教學(xué)提供有益的參考以取得教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中最大的價(jià)值和收獲。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué) 情境教學(xué)法

近些年來，在中學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是教師通過設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上使用該教學(xué)法，可活躍學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣和氣氛，并激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知和特點(diǎn)，運(yùn)用該教學(xué)法在教學(xué)中的可行性需進(jìn)一步探索和論證。

一、情景教學(xué)法概述

1.情景教學(xué)法的概念。中學(xué)英語情景教學(xué)法，在情景中分為現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情景兩種?，F(xiàn)實(shí)情境是通過給學(xué)生實(shí)踐操作或?qū)嵉貐⒂^，直接的展示和接觸讓學(xué)生直觀的了解并感受，其效果更佳鮮明，激發(fā)學(xué)生的理性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而虛擬情景，則是需要教師擬出一個(gè)假設(shè)或方案，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，間接性的啟發(fā)學(xué)生的感知和感悟，從而使學(xué)生們對(duì)于英語產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的興趣活動(dòng)。

2.情境教學(xué)法的意義。情境教學(xué)法在以往的教學(xué)方法中突破了舊式教學(xué)理念的框架，教師可以在課堂上提出關(guān)于情景教學(xué)法的構(gòu)思和設(shè)想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極解答并參與課堂上教師所提出的問題和安排的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生求知欲和動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以設(shè)置一些假設(shè)來啟發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，不僅發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，也在今后的過程中與他人交往和溝通的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)法的作用。在中國(guó)，語言環(huán)境不發(fā)達(dá)，溝通方式也是以漢語交流，學(xué)生們只有在課堂上才能接觸英語課程知識(shí)，但是教師在聽、說、讀、寫中也多以漢語教學(xué)，這也是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)中的主要矛盾，所以非常不利于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，試想如果在一個(gè)豐富并且持續(xù)不斷的英語環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，那最后會(huì)達(dá)到最佳的效果，所以教師在掌握學(xué)生英語知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，課堂采用全英文教學(xué)，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力也在不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展。

二、中學(xué)英語教學(xué)中如何使用情景教學(xué)法

1.運(yùn)用情景表演和游戲的方法?，F(xiàn)如今的英語教學(xué)法都很陳舊，所以枯燥無趣，中學(xué)生的思維能力還不能完全集中，因此通過中學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律最直接最有效的方法就是表演和游戲，這可充分發(fā)揮學(xué)生們的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。本校英語的教育特色就是小班教學(xué)，所以在教學(xué)中我們會(huì)穿插一些英語趣味游戲，而表演的方式可通過每堂課一個(gè)或兩個(gè)人，自我介紹、講故事這種方式來趣味學(xué)習(xí)英語，不僅班里每個(gè)同學(xué)都有開口鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免只做觀眾的學(xué)生能夠認(rèn)真看其他同學(xué)表演，久而久之就不會(huì)旁觀其他人而也會(huì)參與大家的學(xué)習(xí)了。

2.運(yùn)用情景圖片和實(shí)物的方法。中學(xué)生的發(fā)散性思維較為突出和明顯，本校因此在以中學(xué)生的角度和思維發(fā)展來看，創(chuàng)設(shè)情境采用比較直觀道具，就要運(yùn)用一些實(shí)物以及比較醒目的圖片，或者一些教具，可以用電腦、多媒體，投影等，教師運(yùn)用自身的肢體語言來促進(jìn)教學(xué)的方向感和節(jié)奏感，從而也鍛煉學(xué)生的大腦和肢體的反應(yīng)能力。

3.運(yùn)用情景交流的方法。交流是我們?nèi)粘Ｉ钪姓５娜穗H交往的模式，所以可以將平時(shí)的習(xí)慣和日常交流運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，本校特色是小班教學(xué)，每個(gè)班20名左右學(xué)生的人數(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)間更充足，內(nèi)容更細(xì)致，不會(huì)發(fā)生大班的籠統(tǒng)不一教學(xué)方法，所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊的狀況發(fā)生。我們可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境來實(shí)現(xiàn)理想中的情景對(duì)話，從中鍛煉中學(xué)生的口語以及英語交際能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成用英語交流和思考的習(xí)慣。

三、中學(xué)英語教學(xué)在運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意一系列的問題

1.靈活運(yùn)用情景教學(xué)法。在以往的教條式英語教學(xué)中，課堂效果不佳。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施情景教學(xué)過程中，充分發(fā)揮語言情景的靈活性和創(chuàng)造性，并培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。中學(xué)應(yīng)試教學(xué)的發(fā)展軌道不是情景教學(xué)的走向，所以要靈活運(yùn)用情景教學(xué)法。例如實(shí)踐“people and the planet”這一課程的教學(xué)過程中，教師在授課之前可以構(gòu)建一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”與環(huán)保相關(guān)部門互動(dòng)的場(chǎng)景，讓受教者能夠很快的融入到關(guān)于環(huán)境的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.保持情景教學(xué)法真實(shí)性。中學(xué)英語教學(xué)中在實(shí)施使用情景教學(xué)需要充分了解和掌握學(xué)生們?cè)谶^去學(xué)習(xí)英語中已累積的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而可以建立在學(xué)生已有的英語認(rèn)知水平經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如果在實(shí)施情景教學(xué)中，老師沒有去掌握學(xué)生自身的英語水平和接受能力，那么學(xué)生在無法利用原有的知識(shí)而感到學(xué)習(xí)吃力。

3.保持自然協(xié)調(diào)的情境教學(xué)。在中學(xué)情景教學(xué)中，教師是需要多變性的轉(zhuǎn)化自身角色，淡化傳統(tǒng)式的嚴(yán)肅權(quán)威模式的教學(xué)，要尊重不同學(xué)生的思維邏輯和表演方式，對(duì)于學(xué)生的一些語法的錯(cuò)誤，教師可暫時(shí)不糾正，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予幫助，不能做課堂的旁觀者，保持自然協(xié)調(diào)的情景教學(xué)，這樣才使課堂更加生動(dòng)有趣。

綜合下來，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要教師給予幫助和指點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽說讀寫進(jìn)行指導(dǎo)，也要加強(qiáng)心理素質(zhì)外的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信和人際交往的能力，并課內(nèi)課外結(jié)合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量、詞匯量也增加口語能力。教師需要的就是用最好的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生們健康正確的來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐杰年.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2016，06（02）：86.