芻議教育游戲融入小學英語教學的模式

陸曉穎

【摘要】英語是一門外語，而語言的學習，特別是平時生活中并沒有多少接觸的語言的學習就明顯會遇到很大的困難。對于小學生來說，雖然他們正處于學得快的階段，但是同樣的作為一個孩子，面對陌生的語言和枯燥乏味的教學，往往在剛開始的新鮮感過去后便變得難以靜下心來學習。因此需要我們將孩子喜歡的游戲和教育相結合來融入教學中。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語 教學的模式

在小學階段對于英語的要求并不高，要求學生能夠認識一些較基礎的單詞。聽力多是簡短型的，能夠聽出關鍵詞便可以找到正確答案。語法也不難，需要學生記住句型并且要注意和我們的中文語法區(qū)分開。但是因為枯燥和陌生，小學生很容易在英語課堂上睡著或者走神，因此現(xiàn)在的小學英語教學大部分會采用將教育游戲融入教學中的方法來調動學生的積極性。

一、圖文單詞闖關的教學模式

1.單詞圖片化。小學生對于圖片的理解能力要遠遠高于對于文字所表述的對象的理解，因此可以采用將單詞圖片化的教學模式，讓學生更好的記住這些單詞。當然這些采用圖片來將單詞形象化的單詞大多數(shù)都是有具體的形象，或者是一些動作和表情等等。例如蘋果，桌椅，哭著的臉等一些可以讓小學生在看到圖片的第一時間就明白這個單詞所要表達的意思。當然這一方法借助游戲的方式進行可以更好的讓學生理解且使得學生在課堂上更加專注。

2.闖關游戲調動積極性。老師可以提前將所要學習的單詞進行歸類，例如水果的歸一類，文具的歸一類，表情的歸一類，并以此作為闖關游戲的不同關卡，帶領學生去完成這些單詞的認識和記憶。老師在剛開始教學生單詞時可以提前說明今天的課程中有個環(huán)節(jié)是游戲，游戲需要用到當天所學的單詞，然后再給學生進行圖片化的單詞教學，這樣可以在剛開始的時候調動學生的積極性，讓他們認真的學習單詞。學完單詞后便進行看圖說單詞的闖關游戲，以游戲的形式讓學生可以合理的進行活動，以免學生因長時間的學習開始煩躁、走神。

3.反復識別助記憶。在這種教育游戲中必須注意不能只關注游戲，同樣的也要注意游戲的最終目的是要讓學生記住單詞，所以在學生闖關時可以設立闖關失敗懲罰，例如要把該關卡的單詞再讀一遍，并且重新闖關，這樣可以讓學生反復進行記憶。當然在將教育游戲融入小學英語教學的模式中這種對于單詞的記憶游戲并不唯一，重點是教育和游戲應該并存，畢竟在這一過程中我們所要教授的是小學生。

二、聽力小組表演的教學模式

小學生正處于一種活潑好動，喜歡模仿的年紀，這個年紀對于表演有著獨特的喜愛，他們往往會在互動中表演自己在電視或者生活中看到的東西。所以我們可以合理的利用這一特點，將其融入我們的教學中。

我們知道聽力是小學英語教學中的一大重點和難點，學生在聽不懂的情況下很容易將英語的聽力課變成睡眠課，一個個昏昏欲睡，毫無精神。這種情況就需要老師調動學生的積極性，以比較活潑的形式讓學生可以集中注意力來進行學習。例如在上面所談到的學生的表演欲和表現(xiàn)欲。老師可以在平時的聽力課上采用分組聽力表演的形式，將教育游戲融入教學中，使學生可以更好的學習和掌握英語聽力的要求。當然這就需要老師在課前進行充分的準備工作了，比如提前給學生進行分組，當然這個分組可以是流動性的也可以是固定性的。然后按照組數(shù)給學生準備不同的情景和對話，但難度最好要一樣的，聽力內容以學生已經學習了的內容為主。開始游戲后各個小組進行抽簽，抽到自己小組的出場順序和聽力內容，聽力播放3遍，并以此讓這個小組進行聽力的情景模擬。在這個過程中，要求了學生必須將聽力的內容聽懂，對于聽力的教學可以起到很大的作用。

三、語法對比搶答的教學模式

英語的語法有些和中文的語法相似，有些又完全相反，因此需要學生對兩者進行區(qū)分，以免混淆，否則學生很容易在用英語造句或者表達時出現(xiàn)中國式英語，也就是有些人戲稱的”地瓜英語”。在傳統(tǒng)的教學中往往是由老師進行講解，學生進行筆記。但是若單純的由老師進行解釋和講解，學生還是很容易會弄混，因為對于這些區(qū)別他們只有在課堂上進行了聽和記，即使排除了因為枯燥乏味而不認真聽講的情況，學生對于這些區(qū)別也不是很清楚。因此可以在教學中引入搶答游戲，將教育和游戲相結合，讓學生可以更好的掌握英語的語法，并且盡量避免和中文的語法混淆。對于這個搶答需要老師提前準備好中文與英語的語法對比，可以是語法相似的，也可以是不同的，可以提出觀點讓學生判斷正確與否，也可以讓學生進行語法改正，甚至可以要求學生運用正確的英語語法進行簡單的造句或者翻譯。在這個過程中最重要的是調動學生的主動性，讓他們積極的進行搶答。這個方法實施得好，可以避免學生在造句和英語表達上出現(xiàn)太多的中國式英語，對于提高學生的英語水平有顯著的幫助。當然在這一過程中也需要老師控制好場面，不要出現(xiàn)太過嘈雜的情況，也不要出現(xiàn)沒有人進行搶答的局面，這就需要老師在平時的教學中扮演好亦師亦友的角色，讓學生把老師當成可以一起玩的好朋友，對于游戲可以積極投入。但是又不能沒有教師的嚴肅性，這樣老師才能在合適的時候控制好課堂氛圍。

四、結語

當然，要想將教育游戲更好的融入小學英語教學中，合適的教學模式是必不可少的，所以在選擇游戲時必須考慮到多方面的因素。例如要考慮學生在小學這一階段中的心理思想，生活閱歷以及情感傾向，同時要兼顧課本所注明的教學內容和要求來進行合理的游戲選擇，既要調動學生的積極主動性，同樣的要讓學生學到課本的知識。當然在這種教學模式中要注意避免學生沉浸在游戲中，反而忽略了學習這一根本目的。

參考文獻：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（01）.