現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用

姜愛麗

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是一種對信息的獲取、理解、分析、加工、傳輸?shù)目茖W技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學過程中，主要體現(xiàn)在多媒體的應用上。中學英語教學過程中通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，擺脫傳統(tǒng)語言教學的枯燥和僵硬，利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)生動、形象的交際情景，提高學生的學習效率，使學生能夠在感知-理解-掌握-應用的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展聽、說、讀、寫的技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學 多媒體 提高學習效率 激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式顯現(xiàn)出了很多弊端，特別是隨著新課程改革的推行，將信息技術(shù)運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納，為當今教育開辟了新的天地?！缎掠⒄Z課程標準》提出：要積極開發(fā)資源，拓展學習渠道。要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道。把信息技術(shù)應用于教學活動之中是推動初中英語教學改革的途徑之一。將多媒體信息技術(shù)手段引入到英語教學過程中，不僅可以調(diào)動學生的學習的積極性，而且可以改進教與學的活動方式，改善教師的教學觀念，教學手段，教學效果，拓寬學生視眼，培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的技能。

一、多媒體信息技術(shù)在初中英語“聽、說”教學中的應用

傳統(tǒng)的聽力教學是教師作為教學的主導者，利用事先準備好的錄音材料引導學生反復聽對話、短文等，然后再完成一些練習或測試題。這種教學方法很容易使學生產(chǎn)生枯燥厭煩的心理。如果教師運用多媒體教學設(shè)備播放聽力資料，采用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語聽力教學相結(jié)合的方法，可以集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，通過反復、慢放某一句或某一段，可以使聽力任務(wù)設(shè)置由易到難，逐步引導學生解決他們在聽力中的難點。在聽力之前pre-1istening階段，通過多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)詞的音、形、義，使學生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系。

二、多媒體信息技術(shù)在初中英語“讀、寫”教學中的應用

傳統(tǒng)的英語讀、寫教學是教師要在黑板上書寫各種重點短語或句式，引導學生讀并且做好相應的筆記，所以課堂容量是有限的，教學起來相當費力耗時。運用多媒體進行教學，教師就可以在課前將所需板書、板畫、練習題等內(nèi)容制成課件，用幻燈片或視頻的方式在教學中展示出來，留給學生更多的讀和寫的練習時間。在相同的45分鐘內(nèi)，教師可以圖文并茂地向?qū)W生呈現(xiàn)更多的知識。

多媒體信息技術(shù)可以將圖、聲、字、動畫集于一體，將信息圖文并茂的展現(xiàn)給學生，學生既能看得見，也能聽得見，采用活潑多樣的形式，激發(fā)學生的學習興趣，并且這種多層次的表現(xiàn)力可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學生的英語思維能力。學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。為了激發(fā)學生的學習興趣，對課文閱讀理解有個感性認識，我們可以利用多媒制作的視頻片斷，以讓學生看電影片斷的方式導入新課。

在寫作教學中通過設(shè)置一些圖片或者一些場景，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，用一段視頻展示出來，學生覺得很新鮮，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。在學生感興趣的基礎(chǔ)上讓學生通過小組合作的形式，描述所看到的圖片或視頻，并且集思廣益，進行短文的寫作。這就集聽、說、讀、寫于一體，學生人人參與，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語復習教學中的應用

多媒體教學技術(shù)可以將單調(diào)、枯燥的“重復”式學習變得生動、逼真，吸引孩子們的“眼球”。教師根據(jù)英語學習及學生的記憶規(guī)律，引導學生對所習得的語言知識進行及時復習才能鞏固所學知識。將多媒體教學技術(shù)與初中英語復習教學相結(jié)合可以提高學生的學習效率，解決“重復”式教學的弊病。如在復習重點句型和相應練習題時，教師可以制作一個Flash動畫，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)卡通人物帶來成功時的獎勵：或是得到分數(shù)，或是得到實物獎勵，或是一陣熱烈的掌聲，對學生說“Very good”。學生答錯時，F(xiàn)lash也會做出相應的反應，還會鼓勵學生“Dont worry， try it again.”（別泄氣，再試試），在復習單詞時，可以做一個有意思的Flash游戲，每次出兩個單詞，電腦讀兩遍然后學生選擇讀對的單詞，我用鼠標點擊學生認為正確的單詞，如果答對，畫面上的小猴子會得到一個香蕉；如果答錯，小猴子會被樹上掉下的椰子砸到腦袋，學生們都不愿意小猴子被砸到腦袋，紛紛舉手回答問題，這樣課堂就變的非?；钴S。因此經(jīng)常給予學生有趣的、積極的鼓勵和肯定，可以使學生感受到自己是個成功者，使學生變苦、厭學為喜、樂學，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。

四、結(jié)論

在初中英語教學過程中，如果我們能合理、適時地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)生動，趣味的學習英語的情景，解決英語教學的聽、說、讀、寫等有關(guān)教學問題，使學生通過看、聽感知英語語言材料，不斷發(fā)展聽說和讀寫的能力；使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了將現(xiàn)代信息技術(shù)引進英語課堂教學中的真正目的。

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