高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

李莉

【摘要】隨著教育改革的深化進(jìn)展，高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行，雖然有些地區(qū)已經(jīng)取消英語(yǔ)在高考中的科目，但是英語(yǔ)仍然受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。面對(duì)新的教育改革和考試制度，對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂的改革進(jìn)行深入研究和討論十分必要。本文就相關(guān)內(nèi)容，提出一些相關(guān)的建議和意見(jiàn)，有助于提高高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平和師生的應(yīng)對(duì)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教育 教學(xué)改革

隨著教育制度的深化改革，高等職業(yè)學(xué)校的教育改革進(jìn)程也在加快。高職院校所培養(yǎng)的人才需求量也在與日俱增，特別是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在社會(huì)工作中的選擇余地更加寬廣所以英語(yǔ)教學(xué)必須更快的做好應(yīng)對(duì)。面對(duì)教學(xué)中現(xiàn)有的問(wèn)題，針對(duì)主要矛盾，積極改變教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)刻不容緩。所以，高職院校要把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革方向，特別是對(duì)教師和學(xué)生這兩個(gè)方面所存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，課程安排和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的把握，以及教學(xué)目標(biāo)和考核辦法的安排，結(jié)合相應(yīng)政策解決問(wèn)題。

一、高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況

目前看來(lái)，高職院校英語(yǔ)課程有別于本科的安排，前者的英語(yǔ)教學(xué)依據(jù)上方指示課程定位在實(shí)用和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力和專(zhuān)業(yè)能力，以建設(shè)英語(yǔ)教師和人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用為主，人文知識(shí)內(nèi)容為輔的教育模式。這就要求高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)要更著力于訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量和流暢性，當(dāng)他們走向社會(huì)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)從容應(yīng)對(duì)，能夠讓學(xué)校學(xué)到的知識(shí)為其所用，在今后的工作和生活中不會(huì)遇到麻煩。但某些學(xué)校因?yàn)樾枰ＷC畢業(yè)率和就業(yè)率，讓學(xué)生在應(yīng)付考試，讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗就業(yè)，把課程的安排全都側(cè)重于基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法的教育，忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，片面的只看重學(xué)生的成績(jī)和老師的教學(xué)考核，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和老師在教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)的偏差，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生今后在社會(huì)中的發(fā)展。

二、高職院校英語(yǔ)課堂改革需多方面因素配合實(shí)施

1.高職院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師是改革的第一步。大多數(shù)學(xué)校都采用了教學(xué)考核制度，教師對(duì)自己的本職工作以外的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不夠，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展沒(méi)有認(rèn)清道路和制定目標(biāo)，既沒(méi)有很好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃?？梢哉f(shuō)只是為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中采用填鴨的方式，讓學(xué)生做大量習(xí)題和背誦大量單詞和文章。這樣的課堂往往很沉悶，老師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生只專(zhuān)注于老師所提出的知識(shí)點(diǎn)和課文重點(diǎn)，老師也生怕遺漏任何考試點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量顯而易見(jiàn)，只要雙方都做到位，都能完成目標(biāo)。但英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，如果失去了自主發(fā)揮，那么這樣的教出來(lái)的學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)一定是乏味和蒼白的。學(xué)生暴露出的問(wèn)題，不僅是老師的臉面，更多的是給學(xué)校減分。課堂改革教師一定是課堂教學(xué)改革首當(dāng)其沖的標(biāo)志，所以，引進(jìn)高素質(zhì)全面的英語(yǔ)教師，能夠制定全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，懂得利用課堂和課后時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，豐富教育手段的教育人才是高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

2.精選英語(yǔ)教材來(lái)改善教學(xué)內(nèi)容。高職院校所配套的英語(yǔ)教材應(yīng)教育部安排，具有高職特色，更加專(zhuān)業(yè)和實(shí)用。因此，在選擇合適的教材的時(shí)候，必須結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，把握好尺度，更要為其今后的發(fā)展和就業(yè)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在課堂上能夠迅速的領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，在社會(huì)工作中也能夠得心應(yīng)手。另外教師在使用教材時(shí)也能夠有條不紊的進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教科書(shū)的好壞，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)性，且不能因?yàn)殡S意的挑選教材而誤人子弟。

3.課堂硬件配套設(shè)施要緊跟時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)已經(jīng)步入課堂。電腦軟件、手機(jī)APP已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至有些國(guó)家已經(jīng)采用VR3D視覺(jué)讓學(xué)生更像是在享受教育的過(guò)程。高職院校雖然受到政府和社會(huì)的資助相對(duì)較少，但是學(xué)校仍然有義務(wù)讓學(xué)生獲得更好的教育資源和設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的試聽(tīng)資料相對(duì)其他科目多一些，英語(yǔ)最基礎(chǔ)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)練習(xí)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果能夠很好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生在學(xué)校能夠得到硬件設(shè)施的配套和支持，學(xué)習(xí)的方法和手段變多了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就高，成績(jī)也就跟著提高了。

4.課業(yè)考核的方式和方法合理轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化教育改革的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，當(dāng)前學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)教育一直是教育階段的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校卻容易忽視這點(diǎn)。高職院校的課程安排一般來(lái)說(shuō)都比高中少，不像高中時(shí)期學(xué)生每天面對(duì)著成堆的題目和考試，許多學(xué)生很難一下子適應(yīng)。學(xué)校必須安排好合理的過(guò)度，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生在更多的課后去鞏固知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)。可以安排學(xué)生與外籍教師或者涉外人員的活動(dòng)，也可以設(shè)置英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)，也可以安排國(guó)外友校的交換生來(lái)學(xué)校交流。一方面使得學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力。而這些活動(dòng)也代表了一些學(xué)生的成績(jī)，其中的優(yōu)秀者在學(xué)分上也能得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而在根本上改變現(xiàn)階段許多學(xué)生在閱讀和書(shū)寫(xiě)上高分，卻在生活中是張不開(kāi)口的“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)狀。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校如果不能對(duì)自身的查漏補(bǔ)缺，就不能從本質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)課堂深化教學(xué)改革的目的是針對(duì)學(xué)生而言的，如果學(xué)生沒(méi)有得到收益，即使再怎么改變都是空談。現(xiàn)階段許多高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)不利于學(xué)生的培養(yǎng)，要進(jìn)一步加快改革速度，就需要努力探索適合自身發(fā)展的改革模式，構(gòu)建新的力所能及的新教學(xué)方式，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才，努力為社會(huì)主義教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，12（4）：21-24.