基于語料庫的大學(xué)英語教材中同意用語比較研究

曹曼 陳蓓蕾

【摘要】本文是以語料庫為基礎(chǔ)的研究，旨在比較和分析我國大學(xué)英語教材中的同意用語與地道英語表達(dá)之間的異同，以提高英語教材的真實(shí)性和實(shí)用性。本文同意用語研究數(shù)據(jù)來自于我國高校普遍使用的大學(xué)英語教材，語料庫數(shù)據(jù)提取自VOICE語料庫。研究結(jié)果表明，我國大學(xué)英語教材中的口語表達(dá)存在較多不真實(shí)、不地道之處，建議參考語料庫提取數(shù)據(jù)對教材進(jìn)行修訂。

【關(guān)鍵詞】語料庫 大學(xué)英語教材 同意用語

一、引言

大學(xué)英語教材是英語課程實(shí)施的重要組成部分，高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)效果都起著積極的作用。根據(jù)我們對《外國語言研究論文索引》中有關(guān)英語教材研究論文的統(tǒng)計(jì)，教材研究的論文僅占索引所收英語研究論文總數(shù)的1%。這表明，我國英語教材研究偏少，從研究的領(lǐng)域來看，大學(xué)英語教材語言研究更顯匱乏。

關(guān)于“同意”用語的研究，早在上個(gè)世紀(jì)90年代，Eggins 和Slade（1997） 就指出，同意用語的使用意味著交際雙方的認(rèn)同，是日常交際互動(dòng)中最為常見普通的言語行為之一。然而在國內(nèi)，很少見到關(guān)于同意用語的相關(guān)研究。

本文以我國高校普遍使用的大學(xué)英語教材為研究對象，收集、統(tǒng)計(jì)和分析大學(xué)英語教材中表達(dá)同意的口語用語的采用情況，并將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與VOICE語料庫中的同意用語比較，找出我國大學(xué)英語教材中同意用語與英國語料庫中的同意用語的差別。為教材編者提供語料庫對比分析的結(jié)果，作為修訂完善教材的參考。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究語料。本文關(guān)注于“同意”這個(gè)目前較少被研究的言語行為，選取我國高校普遍使用的大學(xué)英語教材作為研究對象，這些教材分別是：《新視野大學(xué)英語》（NH）（外語教學(xué)研究出版社）、《大學(xué)英語實(shí)用視聽說教程》（SO）（北京大學(xué)出版社）、《大學(xué)英語聽說》（CE）（上海外語教育出版社）。本研究使用的語料庫是VOICE語料庫（the Vienna-Oxford International Corpus of English），該語料庫擁有百萬英語口語詞條，被稱之為擁有全世界最自然流暢和標(biāo)準(zhǔn)的英語口語的語料庫。

2.語料處理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本文采用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和手工信息采集相結(jié)合的方法，以及定性和定量對比分析的方法進(jìn)行研究。我們將大學(xué)英語教材中所有出現(xiàn)的同意用語予以統(tǒng)計(jì)，計(jì)算其出現(xiàn)的頻次。同時(shí)，選用VOICE語料庫中涉及會(huì)話、討論、會(huì)議等14個(gè)文檔，5萬多個(gè)詞條作為研究對象，提取其中五個(gè)領(lǐng)域的語料片段中的同意用語數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，他們分別是交談 （con）、會(huì)議 （mtg）、專題討論 （sed）、小組討論 （wsd） 和討論（wsd）。

將大學(xué)英語教材和語料庫數(shù)據(jù)中復(fù)現(xiàn)頻率最高的同意口語表達(dá)進(jìn)行對照，比較教材與語料庫中出現(xiàn)的高頻率同意用語的異同，找出兩者的差別。

三、數(shù)據(jù)分析

1.大學(xué)英語教材中的同意用語。通過對三套大學(xué)英語教材的統(tǒng)計(jì)，我們共找出59條在不同場合表達(dá)贊同的口語同意用語。其中，《新視野大學(xué)英語》（NH）24條，《大學(xué)英語實(shí)用視聽說教程》（SO）20條，《大學(xué)英語聽說》（CE）15條。根據(jù)它們在三套教材中出現(xiàn)的頻次和相似性比對，我們共統(tǒng)計(jì)出37條不同的同意用語。其中，出現(xiàn)2次以上的同意用語共22條，現(xiàn)按照由高到低的順序列出（表1）。

如表1所示，在教材中排名前五的同意用語分別是yes， yeah， youre right， right， thats right。從表中我們還可以看到，這22條同意用語在三套教材中出現(xiàn)的次數(shù)也不盡相同。

2.VOICE語料庫中的同意用語。我們將教材中統(tǒng)計(jì)出的同意用語與VOICE語料庫采集數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)只有16條在語料庫中出現(xiàn)，其中NH 12條、SO 6條、CE 4條均未在語料庫出現(xiàn)。經(jīng)過對語料庫采集的數(shù)據(jù)篩選，我們分別統(tǒng)計(jì)出16條同意用語在交談 （con）、會(huì)議 （mtg）、專題討論 （sed）、小組討論 （wsd） 和討論 （wsd） 中的頻次（表2）。

根據(jù)表2的數(shù)據(jù)，在VOICE語料庫中排在前五位的同意用語為：yeah， yes， right， exactly， thats true。其中，Yeah 作為同意用語出現(xiàn)439次，遠(yuǎn)高于其他表達(dá)方式。并且，Yeah在交談中出現(xiàn)的頻次最高。這足以說明，Yeah是口語表達(dá)中最為常用的同意用語。

四、討論

大學(xué)英語教材與VOICE語料庫中同意用語的異同。

表3由高到低列出了語料庫采集的10條同意用語的出現(xiàn)頻率，并與它們在三套教材中出現(xiàn)的頻率進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了異同。

具體差異如下：

第一，語料庫中使用頻率最高的同意用語yeah在三套教材中均位列第二，教材中使用最頻繁的是yes。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是受到母語漢語的影響。在漢語語言體系中，yes能更有效的表達(dá)肯定，yeah則顯得較為隨意。因此，作為第二外語學(xué)習(xí)者的教材編寫者們，根據(jù)自己對母語的理解來選擇語言。

第二，語料庫常用語在教材中時(shí)有缺失，如：Sure， Thats a good idea， Definitely等，NH和CE有4-5條缺失現(xiàn)象。可見，教材編寫者在選擇同意用語時(shí)，需更加注重自然的表達(dá)，選擇真實(shí)地道的語言。

第三，語料庫中排名靠前的sure是一個(gè)較為常見的表達(dá)贊同的口語用語，意外的是，只有NH使用，SO和CE均未采用。這從某種程度上說明，教材所選用材料的語言風(fēng)格或多或少缺乏口語化特征。

第四，Exactly表達(dá)贊同的意愿較為強(qiáng)烈，在VOICE中排名第四，教材中卻很少使用，尤其是NH和SO。教材編寫者們忽略了真實(shí)語言環(huán)境中表達(dá)意愿的不同程度。贊同是一種積極的表達(dá)說話者與聽者“一致”的策略。在交談中，說話者為了表示一致和禮貌，會(huì)夸張或提高他們對聽者的贊許和認(rèn)同。（Brown & Levinson，1987）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教材中并未體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

第五，教材中使用的部分同意用語并未在語料庫中找到，如That sounds like good advice， That's a very nice thought， You may have a point about this。顯然，這些表達(dá)是教材編寫者自己創(chuàng)造的。

五、結(jié)語

本文經(jīng)過比較分析VOICE語料庫與大學(xué)英語教材同意用語數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著的差異。教材所使用的口語同意用語存在較多不真實(shí)、不地道之處，部分甚至為編者自創(chuàng)。語料庫最顯著的教學(xué)用途是不僅為教材編寫者也為教師選取素材提供來源。（Aston， 1997）因此，我們建議教材編寫者在編纂教材時(shí)，應(yīng)更加注重語言材料來源的真實(shí)性，可從英語語料庫中選取簡單、自然的表達(dá)方式。在教材修訂過程中，刪除漢語式的英語表達(dá)，從而提高中國英語教材的真實(shí)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]Aston，G.‘Enriching the learning environment：Corpora in ELT. In A.Wichmann，S.F.et al.（Eds.），Teaching and Language Corpora.London：Longman，1997.

[2]Eggins，S.and Slade，D.Analyzing Casual Conversation.Cassell，London，1997.

[3]劉艷紅，Lawrence Jun Zhang，Stephen May.基于國家級規(guī)劃大學(xué)英語教材語料庫的教材文化研究[J].外語界，2015（6）.

【項(xiàng)目】本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2013年度立項(xiàng)課題部分研究成果（課題編號(hào)：2013B208）。

作者簡介：

曹曼（1955.10-），女，教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

陳蓓蕾（1981.2-），女，副教授，學(xué)士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。