小組合作課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建

鄭敏

摘 要：合作學(xué)習(xí)方式是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)生生之間交流的一種有效方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師首先要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做出合理的分組，并通過多種活動(dòng)的組織來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在高效的語文課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；表演；討論；練習(xí)

一直以來，小學(xué)語文課堂都是在教師簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸中完成的，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，也不利于語文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，并有效地將其與小學(xué)語文各方面的教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握語文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行論述，以幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在互相交流中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

一、小組合作學(xué)習(xí)在文本表演中的應(yīng)用

文本表演是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，也是提高學(xué)生課堂參與度，幫助學(xué)生理解和體會(huì)文本中心思想的一種有效方式，更是將抽象的語言文字形象化的重要方式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真研究教材，有意識(shí)地將故事性較強(qiáng)的文本改編成“劇本”，這樣不僅能夠加強(qiáng)小組成員之間的交流，幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，而且也能打破課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。

例如，在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)本文的中心思想，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生分別扮演：小男孩、高爾基、雜志社的記者、秘書等角色，然后，組織學(xué)生用自己的話完成表演，這樣的過程不僅能夠改變以往課堂的一言堂，給課堂注入生機(jī)，同時(shí)，還能讓學(xué)生在互相交流中，提高學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)在問題討論中的應(yīng)用

問題討論是小組合作學(xué)習(xí)最常見的一種形式，目的就是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的平臺(tái)，并能在互相交流中豐富自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)都起著不可替代的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)，也有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

例如，在教學(xué)《畫楊桃》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，更為了促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)下面幾個(gè)問題進(jìn)行思考：（1）為什么我畫的楊桃像五角星？（2）為什么父親和老師都在說“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！边@句話？（3）為什么其他同學(xué)看到我畫的楊桃會(huì)哄然大笑？……組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問題進(jìn)行討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的小組討論過程不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生的理解能力，而且，對(duì)學(xué)生語言交流能力的提高以及綜合素養(yǎng)的全面提升都有著密切的聯(lián)系，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在問題討論中更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在習(xí)題解答中的應(yīng)用

習(xí)題是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要部分，也是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，但是，在以往的語文教學(xué)過程中，我們僅是讓學(xué)生“多練”，導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，嚴(yán)重不利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，在小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流中鞏固所學(xué)的知識(shí)，在互相交流中糾正錯(cuò)誤，以逐步提高學(xué)生的解題能力。

例如，把下面的一句話改寫為“把”字句和“被”字句。

大風(fēng)刮斷了樹枝。

______被___________

______把___________

組織學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行交流，說一說自己改寫的結(jié)果，并在互相交流中自主總結(jié)出“把”字句和“被”字句在改寫中需要注意的問題，這樣的過程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高以及解題效率的提高都有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流、互相學(xué)習(xí)中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升以及綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)俏芳.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施[J].課外語文：教研版，2014（4）.