微視頻“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

李紅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)方法，在信息化時(shí)代具有一定的可行性與優(yōu)勢(shì)。但從目前的學(xué)生與教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，距離真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂尚有一段距離。而翻轉(zhuǎn)課堂中“先教后學(xué)”等理念，為當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的啟示。因此首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與局限，而后就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法，并以具體教學(xué)內(nèi)容為例設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，以供教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；啟示

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、興趣不高等問(wèn)題，課堂效率較差。而微視頻翻轉(zhuǎn)課堂形式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式刺激學(xué)生興趣，是解決上述問(wèn)題的有效方法。下面對(duì)該方法的優(yōu)勢(shì)與局限展開(kāi)分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與局限

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的授課模式，以學(xué)習(xí)決定權(quán)的轉(zhuǎn)移為途徑，將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。這種教學(xué)方法在理論上能有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性與學(xué)生的主動(dòng)性，在信息化時(shí)代具有其可行性，與探究性學(xué)習(xí)、混合性學(xué)習(xí)等方法在某種程度上能起到相同的效果。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）視頻時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)。方便查找與學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)信息明確，沒(méi)有其他事物干擾學(xué)生注意力。（3）可重復(fù)，便于復(fù)習(xí)。視頻錄制后，可反復(fù)播放。對(duì)沒(méi)有理解通透的內(nèi)容，可以及時(shí)地復(fù)習(xí)，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的局限。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一定的理論優(yōu)勢(shì)，但也存在一定局限性。首先，學(xué)生的自控能力不足，無(wú)法保證其是否按照要求觀看教學(xué)視頻。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，師生遠(yuǎn)隔之下，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，則是翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施后，教師的工作效果難以量化衡量，容易造成教師工作態(tài)度不積極等問(wèn)題。然而，通過(guò)制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，合理安排課上、課外時(shí)間，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式也會(huì)起到有效的補(bǔ)益作用。

二、微視頻“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

1.先學(xué)后教，重視課前資源。翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中的“課前資源”概念值得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)借鑒，以“先學(xué)后教”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？稍谡n前錄制微視頻教學(xué)文件，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)、自測(cè)題等導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，并附帶相關(guān)文獻(xiàn)資料，但要使資料中包含的信息量、知識(shí)量控制在一定范圍內(nèi)，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.利用視頻，充分結(jié)合導(dǎo)學(xué)與教學(xué)。在課堂教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間。可將導(dǎo)學(xué)視頻中的相關(guān)問(wèn)題難點(diǎn)，以截圖的形式展現(xiàn)在多媒體投影上。并就學(xué)生在自測(cè)題中常犯的典型錯(cuò)誤與困惑，予以針對(duì)性的解答和深入的講解。

3.合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)。將翻轉(zhuǎn)課堂與分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組。并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉。

4.教學(xué)方法的選擇

翻轉(zhuǎn)課堂只是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一些新思路，并不能真正改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合采用各種不同教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方案設(shè)計(jì)

以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元“比例”的教學(xué)為例。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為比例的意義以及基本性質(zhì)，教學(xué)目的在于讓學(xué)生能正確地判斷比例是否能組成。其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：

1.教師通過(guò)綜合分析教材及相關(guān)內(nèi)容，考慮與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，在備課期間錄制時(shí)間長(zhǎng)度在5～7分鐘的視頻。內(nèi)容包括比例與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系與共通點(diǎn)，并以時(shí)間—路程問(wèn)題舉例，留給學(xué)生時(shí)間—路程方面的應(yīng)用題用來(lái)自測(cè)，復(fù)習(xí)前期知識(shí)。

2.課前挑選出自測(cè)題中學(xué)生解答失誤之處，課上結(jié)合比例相關(guān)知識(shí)，在復(fù)習(xí)的同時(shí)引申出新知識(shí)內(nèi)容。

3.在投影儀上播放圖片，內(nèi)容為多組數(shù)據(jù)。由教師與學(xué)生一起觀察、探討這些數(shù)據(jù)能否組成比例。并留下一部分題目不解答，用作課后復(fù)習(xí)視頻教學(xué)資料。

4.以課后練習(xí)題中第1題與第2題進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生分組討論，并將每組結(jié)果用紙條形式上交。教師對(duì)其中有錯(cuò)誤的答案及時(shí)指出，并號(hào)召全班學(xué)生分析錯(cuò)誤發(fā)生原因與正確的解答方法。

5.將比例各部分性質(zhì)、名稱(chēng)等概念性?xún)?nèi)容與相關(guān)習(xí)題，錄制成視頻或多媒體文件，留給學(xué)生課后解答。

“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，能有效提升教學(xué)效率，合理利用課堂時(shí)間。采用微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即可貫徹“先學(xué)后教”理念。在具體應(yīng)用中，應(yīng)注重課前導(dǎo)學(xué)視頻與課堂內(nèi)容的結(jié)合。合理進(jìn)行分組討論，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。并結(jié)合具體教學(xué)情況，綜合選用其他教學(xué)方法加以配合。

參考文獻(xiàn)

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