新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法初探

盧建坤

摘 要：分層次教學(xué)方法的發(fā)展經(jīng)歷了一段時(shí)間，然而取得的教學(xué)效果卻沒有達(dá)到預(yù)期的滿意度。分層次教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)行的過程中還存在很多問題，主要是因?yàn)樵陂_展這種教學(xué)方式之前沒有做好系統(tǒng)的規(guī)劃，針對(duì)如何正確地開展分層次教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；分層次教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，不僅在各科的綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而且數(shù)學(xué)成績的高低關(guān)系著升學(xué)問題，所以教師在發(fā)展新的教學(xué)方式時(shí)必須為全體學(xué)生考慮，盡可能地兼顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中興趣不同，而且學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不會(huì)一致，所以很有必要開展分層次教學(xué)，教學(xué)的前期準(zhǔn)備也非常重要，這關(guān)系到接下來的教學(xué)能否順利實(shí)施，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該兼顧多方面的因素。

一、做好前期準(zhǔn)備工作

每一種教學(xué)方式的實(shí)施都是在開展一種系統(tǒng)工程，所以前期的溝通和準(zhǔn)備是非常重要的，分層次教學(xué)方式關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、家長的擔(dān)心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，所以在開展分層次教學(xué)方式之前一定要做好溝通和匯報(bào)工作，不能僅憑教師的意愿就強(qiáng)制實(shí)行。分層次教學(xué)顧名思義就是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績或者學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，既要關(guān)心成績較差的學(xué)生，幫助他們提高成績，又要鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，找到他們學(xué)習(xí)的瓶頸，進(jìn)一步提高尖子生的數(shù)學(xué)水平?？傊?，每個(gè)層次的學(xué)生都要兼顧，而且在教學(xué)節(jié)奏和教育方式上有所區(qū)分，按照每個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)方案。分層次教學(xué)難免會(huì)被學(xué)生或者家長誤會(huì)，認(rèn)為教師是將學(xué)生分成三六九等，是對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的歧視，所以在開展教學(xué)之前一定要和家長以及學(xué)生做好溝通，幫助他們客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他們了解開展分層次教學(xué)的真正目的，使他們認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的意義，爭取到他們的同意之后再進(jìn)行接下來的工作。

二、分層次授課

分層次教學(xué)就應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)階段都分層次，所以教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該按照學(xué)生的層次劃分進(jìn)行授課。例如，將學(xué)生劃分為A、B兩個(gè)層次，A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績也很好，對(duì)于這種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在授課的時(shí)候就應(yīng)該提高對(duì)他們的要求，例如在學(xué)習(xí)幾何證明題的時(shí)候，要求這類學(xué)生不僅要熟練地掌握教師在課堂上講解的證明方式，還要自己探究出至少一種證明方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力；B類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是應(yīng)用的能力較弱，在理解問題的方面上還有一定的不足，所以針對(duì)這類學(xué)生的授課應(yīng)該不斷地強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，熟練地掌握教師在課堂上講解的方式，不斷反復(fù)的練習(xí)以及進(jìn)行聯(lián)想的記憶，不斷提升這部分學(xué)生的理解能力，逐步培養(yǎng)這類學(xué)生的應(yīng)用能力。所以分層教學(xué)的方式非常具有針對(duì)性，按照分層次的授課方式就能夠按照學(xué)生的特點(diǎn)逐步彌補(bǔ)他們的不足，從而使學(xué)生的整體水平不斷提高。

三、分層次課后練習(xí)

進(jìn)行分層次的課后練習(xí)就是根據(jù)學(xué)生上課掌握知識(shí)的情況進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)，目的就是進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平，分層次的課后練習(xí)主要還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績布置不同難度的練習(xí)。對(duì)于A類學(xué)生，不僅要讓他們熟練地掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要安排他們做好預(yù)習(xí)的工作，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)速度，這樣可以不斷地提升尖子生的數(shù)學(xué)水平。對(duì)B類學(xué)生，要保證他們完成作業(yè)的熟練程度，不斷地強(qiáng)化練習(xí)，讓他們對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠進(jìn)一步鞏固和理解。C類學(xué)生的練習(xí)重在讓他們能夠保證接觸到的知識(shí)消化理解，讓他們能夠逐步積累數(shù)學(xué)知識(shí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，對(duì)于課后練習(xí)的布置要符合每一層次學(xué)生的接受能力，讓他們?cè)诔惺苣芰χ畠?nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能逐步提升他們的數(shù)學(xué)水平。

四、分層次測(cè)試

分層次教學(xué)一定要有分層次測(cè)試的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，還能夠檢驗(yàn)分層次教學(xué)的效果，分層次的測(cè)試就是按照每一個(gè)層次學(xué)生的水平出測(cè)試題，這樣能夠使測(cè)試更加公平，同時(shí)也能讓每個(gè)層次的學(xué)生找到成就感。為了進(jìn)一步提升每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分層次測(cè)試能夠不斷激勵(lì)學(xué)生取得下一個(gè)階段的進(jìn)步，所以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)能提升他們的自信度，這樣對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)也有非常重要的幫助，經(jīng)過前幾個(gè)階段的分層次教學(xué)最后通過測(cè)試進(jìn)行檢測(cè)也符合新課程的要求。

分層次教學(xué)還應(yīng)該不斷地嘗試和發(fā)展，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，例如學(xué)生的興趣、愛好等，每一種劃分標(biāo)準(zhǔn)都要經(jīng)過教師的反復(fù)斟酌，讓學(xué)生在這種教學(xué)方式中能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

唐鐵民.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法初探[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2013（4）.