高中文言文翻譯方法淺談

侯吉昌

摘 要：文言文翻譯是高中語文教學的重點和難點，教師必須教給學生文言文翻譯的方法，使他們具備理解一般文言文的能力。具體來說，高中文言文翻譯要注意以下幾點：遵循“直譯為主，意譯為輔，合乎情理，語言簡潔”的原則，做好“留、刪、補、換、調(diào)、意”，尤其是遇到難理解的詞語時，要注意聯(lián)想遷移、詞類活用、特殊句式、古今異義、固定句式。

關鍵詞：高中文言文；原則；翻譯方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0235-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.129

中華文化，源遠流長，枝繁葉茂，博大精深；經(jīng)史子集，浩如煙海，異彩紛呈，蔚為大觀。古文是傳統(tǒng)文化的根，傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)了我們的人生。古人寒窗十年，甚至窮其一生研究文化典籍，于是大師輩出。曾幾何時，古文與我們的生活漸行漸遠，這到底是時代的進步還是社會的悲哀？弘揚古代文化，語文教師責無旁貸。讓學生學習文言文，熱愛文言文，消除他們對文言文的距離感、陌生感、排斥感，使之擁有一定的古文積淀，具備理解一般文言文的能力，是我們每一位高中語文教師義不容辭的責任。

我不敢侈談學習古代文化的重大意義，僅就如何指導高中生突破文言文翻譯談幾點體會，與各位同仁分享。

高考文言文翻譯題的命題人獨具慧眼，他們往往會選擇那些帶有關鍵詞語和重要語法現(xiàn)象的句子讓考生翻譯，并將其列為高考閱卷的采分點。文言文中常見的重要實詞、重要虛詞、詞類活用、固定結(jié)構和特殊句式常常設為采分點。那怎樣讓學生正確翻譯這些文言文呢？

眾所周知，正確理解和翻譯文言文的重要基礎是豐厚的古文積淀。利用好教材，適當拓展，夯實學生的古文積累至關重要。如果沒有扎實的古文積累，任何答題方法和技巧都只是水中月、鏡中花。

高中文言文翻譯必須遵循“直譯為主，意譯為輔，合乎情理，語言簡潔”的原則。所謂“直譯”就是指將原文的字字句句在譯文中找到對應，即要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語。若直譯無法準確表達原文意思，就要用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到準確、完美。

首先，要通讀全文，把握文章大意，明確文章寫的是什么人、什么事，或者明確文章的基本觀點和基本道理，做到心中有數(shù)；其次，不能孤立地理解要求翻譯的句子，一定要把相關句子放到原文中理解，遇到疑難詞句，結(jié)合上下文，進行推敲；再次，要用好草稿紙，先打草稿，譯完后，再修改檢查，看文意是否表達清楚，前后是否對應，上下文是否一致，語意是否符合語境，然后謄上答題紙，做到字跡清晰工整，不寫錯別字。

高考文言文翻譯題的閱卷原則是按點賦分，因此必須注意：（1）譯準實詞（詞類活用、通假字、偏義詞，修辭語句等）；（2）譯準虛詞（高考常考的18個虛詞）；（3）譯準句式（被動句、判斷句、省略句、賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝）；（4）譯準句子語氣（陳述、疑問、感嘆、祈使語氣）和句間關系（并列、轉(zhuǎn)折、因果、假設、條件等復句關系）。

在直譯有困難的地方可以意譯。在忠實于原文意思的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、易懂。其不足之處是譯文和原文不能字字落實。如“衡下車，治威嚴”“視事三年，上書乞骸骨”（《張衡傳》），如果直譯成“張衡走下車子，就樹立威信”“視察事情三年之后，就給朝廷寫信乞求賜還自己的身體”，讀起來很別扭，讓人不知所云。這時就需要意譯，將“下車”譯為“到任”，“視事”譯為“任職”或“到任辦公”，“乞骸骨”譯為“請求退休”。

文言文翻譯的具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、意。

“留”就是保留，凡是古今意義相同的詞以及古代的人名、地名、物名、官名等，翻譯時都可保留不變，而有些特定名稱在文中較難辨別，就要注意讓學生積累，結(jié)合文意、句意，辨別清楚。“刪”就是刪掉無須譯出的文言虛詞，如發(fā)語詞、音節(jié)助詞、主謂之間的助詞、倒裝句中的標志詞、表句中停頓的詞、個別連詞等?！把a”就是增補，文言文中多單音詞、省略句，要變單音詞為雙音詞，補出省略句中的省略成分（主語、賓語、介詞等）或補出省略的語句。補出的省略的成分或語句，要加括號?！皳Q”就是用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”就是把古漢語倒裝句（主謂倒裝句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等）翻譯時調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣?！耙狻本褪且庾g，在忠實于原文的基礎上，靈活翻譯有關文字。

遇到難理解的詞語時，要注意以下幾點：

第一，注意聯(lián)想遷移。

一是聯(lián)想課文?？荚囍杏龅讲焕斫獾脑~語時，應先聯(lián)想到相關的課文內(nèi)容。如“入嵩山，復遇故童子時所見道人。乞其術，師事之”（2010山東卷），句中“乞”的意思，聯(lián)想《張衡傳》中“上書乞骸骨”和《陳情表》中“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，可推知是“請求”之意。

二是聯(lián)想成語。試卷中要求翻譯的文言詞語較難理解時，聯(lián)想一些熟悉的成語即可做出正確的解釋。如“出令不改，則民正矣”（2011山東卷），句中“正”字聯(lián)想成語“改邪歸正”，可推斷出是“正道、正軌”之意。

第二，注意詞類活用。

詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，也是高考命題特別關注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文時一定要認真把握，仔細辨別，正確推斷其意義。如“入嵩山，復遇故童子時所見道人。乞其術，師事之”（2010山東卷），句中的“師”系名詞用作狀語，意為“用對待老師的禮節(jié)”。

第三，注意特殊句式。

文言文中含有特殊句式的句子常被命題人看重。要想準確翻譯此類句子，必須譯出其句式特征。如“勿懼以罪，勿止以力”（2011山東卷），該句既是省略句，又是狀語后置句，翻譯時既要補充出主語，又要調(diào)整語序，使之符合現(xiàn)代漢語語序，結(jié)合語境譯為“（治理百姓的人），不要用刑罰讓百姓害怕，不要用強力阻止百姓”。

第四，注意古今異義。

文言文中的古今異義詞非常普遍，這正是我們理解文言文的最大障礙。高考命題經(jīng)常涉及古今異義詞，翻譯時要特別注意，不可以今譯古。如“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可”（2008山東卷），句中的“無論”是“不要說”之意，在現(xiàn)代漢語中則是表示條件關系的連詞。

第五，注意固定句式。

固定句式是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，有相對固定的意義，翻譯時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。如“其李將軍之謂也”（2002全國卷），句中的“……之謂也”是固定格式，應譯為“說的是……吧”。

“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”，更何況文言文翻譯這個老生常談、小生常聊的話題呢？讓我們集思廣益，狠抓落實，細化考點指導，強化滿分意識，共同做好高三語文教學工作。

參考文獻：

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[2] 何振齡.淺談文言文的翻譯[J].中學課程輔導：教學研究，2014（24）.

[責任編輯 房曉偉]