高中化學(xué)情境教學(xué)模式的建立

董建肖

摘 要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行深入探究，以提高化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。文章筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就情境教學(xué)模式的建立展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)；模式分析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.063

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，情境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸頻繁起來(lái)，且形式多種多樣。情境教學(xué)作為化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本要素，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還為探究化學(xué)知識(shí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，很大程度上改善了課堂的教與學(xué)。所以說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮的渴望與熱情，從而有效培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展各項(xiàng)能力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不要只局限于課本，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。如，講解“氯氣”時(shí)，在問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中教師首先要讓學(xué)生知道氯氣是有毒的，不能在課堂上進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)操作，可以運(yùn)用多媒體播放關(guān)于“氯氣戰(zhàn)”及氯氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中給人類帶來(lái)災(zāi)難的畫面，以加深學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。再如，學(xué)習(xí)“原電池”一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)電解質(zhì)溶液中電流的形成理解不透徹，可以借助多媒體課件動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更加直觀地觀察帶電荷的離子的定向移動(dòng)過(guò)程。這一演示能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：導(dǎo)線中是電子在移動(dòng)而溶液中是離子在移動(dòng)，從更有效地掌握這一部分內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

建立以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受太多因素的限制，教師通常會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)引入到課堂中，比起教師單純的口傳知識(shí)效果要理想。

例如，在展開(kāi)“鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，可先引導(dǎo)他們做一些假設(shè)：第一，鈉會(huì)在水面上逐漸變小嗎？第二，鈉會(huì)熔成閃亮的小球嗎？第三，溶液最后是不是都會(huì)變成紅色的？針對(duì)這些假設(shè)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探討。演示實(shí)驗(yàn)：先在小燒杯中倒入一部分水，接著再向水中滴入幾滴酚酞試液，再把一小塊擦去表面煤油的鈉投入到燒杯當(dāng)中，這時(shí)候，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)情況以及溶液顏色的變化。值得一提的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，就提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓他們由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谛蜗蟮膶?shí)驗(yàn)展示中更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)演示，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的展示中愉快地理解了知識(shí)。

三、借助實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，比如，一些科學(xué)探究需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，所以，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有著這一天然的優(yōu)越條件。在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——實(shí)驗(yàn)，以及恰當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建教學(xué)情境，將學(xué)生的知覺(jué)好奇喚醒。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好奇的心理，構(gòu)建認(rèn)知沖突，將他們的認(rèn)知興趣、動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終處在探究的情境之中進(jìn)行積極思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)中所隱含的豐富的科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在分析“制取乙酸乙酯”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將課堂演示實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“實(shí)驗(yàn)——分析——討論——總結(jié)”步驟，組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)知曉酯化反應(yīng)所需要的條件、反應(yīng)的過(guò)程以及酯的產(chǎn)率等。通過(guò)設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在掌握此節(jié)知識(shí)的同時(shí)，還能仔細(xì)觀察、積極思考、主動(dòng)發(fā)言，在教師有效的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、動(dòng)手操作總結(jié)出正確的結(jié)論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，日常生活就是較好的生活素材。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的情境，以此來(lái)輔助化學(xué)知識(shí)的講解。生活情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中更積極主動(dòng)，而且還能感受到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。例如，為什么下雨后的空氣特別清新呢？學(xué)生就此展開(kāi)討論，給出各種答案后，化學(xué)教師再做最后的總結(jié)：主要因?yàn)橛晁軌驅(qū)⒖諝庵械幕覊m有效去除，而且雷電還能有效將空氣中的氧氣變?yōu)槌粞?，這些都具有很好的消毒與除菌作用，因此，雨后的空氣會(huì)特別清新。建立這樣的生活化教學(xué)模式既能讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)原理，又能被教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所感染，便于學(xué)生真正從課堂中體會(huì)到化學(xué)這門學(xué)科帶給他們的樂(lè)趣，從而學(xué)到很多實(shí)用性的知識(shí)。這樣的教學(xué)更符合新教材的特點(diǎn)，能體現(xiàn)出新教材的教學(xué)理念，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

總之，盡管情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，但是每一種方法都絕不可能是孤立存在的，具體需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情境，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的方法展開(kāi)教學(xué)，從而讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中探究知識(shí)、掌握知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的同時(shí)，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]