淺談小學(xué)農(nóng)村班級(jí)管理之行動(dòng)研究

雷平菊

【摘 要】隨著國家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，國家對(duì)于教育事業(yè)越來越重視，尤其是農(nóng)村的教育。班主任是一個(gè)班級(jí)的大家長，管理著班級(jí)的一切事物。班級(jí)管理的好壞與學(xué)生的發(fā)展有著直接的關(guān)系。本文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，存在著采取批評(píng)的方式對(duì)待后進(jìn)生、班主任身負(fù)重任、忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)等問題，也針對(duì)此問題進(jìn)行了管理班級(jí)的方法創(chuàng)新，有提高班主任的素質(zhì)、善于批評(píng)和表揚(yáng)學(xué)生、注重與家長的溝通，希望能夠通過此方法來提高班主任對(duì)于班級(jí)管理的效率，提高農(nóng)村教育水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育；班級(jí)管理；行動(dòng)研究

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在大幅的進(jìn)步和發(fā)展。在以往的教學(xué)當(dāng)中一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理方法，比如說“填鴨式”教學(xué)，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的班級(jí)管理，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理的教學(xué)方法，提倡以人為本，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使教學(xué)水平能夠高效快速的發(fā)展。但是，我國的邊疆遼闊，所以，我國各個(gè)地區(qū)的教育現(xiàn)狀也就有著很大的差距，我國廣大的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校的教學(xué)理念仍然比較落后，這也就需要農(nóng)村地區(qū)的班主任教師積極探索對(duì)班級(jí)的管理方法，創(chuàng)新自己的管理觀念，從而提升農(nóng)村小學(xué)生們的專業(yè)性水平和道德素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體美勞的全面發(fā)展，從而為我國農(nóng)村的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村班級(jí)管理存在的問題

（一）采取批評(píng)的方式對(duì)待后進(jìn)生

我國目前經(jīng)濟(jì)水平的現(xiàn)狀，東西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距嚴(yán)重，因此，許多經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村的勞動(dòng)力都外出打工，所以，許多孩子都是與上一輩的人在一起生活，老人管理孩子的方式落后，而且也會(huì)溺愛孩子。就造成許多學(xué)生有自由散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，而且還會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，破壞班級(jí)紀(jì)律，對(duì)待這種學(xué)生，班主任教師大都采取批評(píng)的對(duì)策，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)沒有面子，對(duì)采取更加消極的態(tài)度，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方法。所以，班主任教師對(duì)于這些后進(jìn)生的教育要換一種教育方法，換一種思維，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用積極的教育方法讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣，在表揚(yáng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠改掉他們自由散漫的習(xí)慣。從而提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。

（二）班主任身負(fù)重任

在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校的教師缺乏，大部分班主任都身負(fù)重任，教學(xué)生們好幾門學(xué)科，而且，為了能夠管理好班級(jí)，每天每日的常規(guī)工作要占用每名教師三分之一的工作時(shí)間，比如，班級(jí)的日常，早操、早自習(xí)、課間等等，除了這些日常的工作，小學(xué)生們活潑愛鬧，還會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件。

（三）重視學(xué)生的成績，忽視了能力的培養(yǎng)

我國教育現(xiàn)階段存在一大誤區(qū)，就是只注重學(xué)生考試成績，而忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)校中，不僅僅學(xué)習(xí)成績得到提升，也要鍛煉各方面的能力，比如，自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維的能力等等。而現(xiàn)代大部分學(xué)校都只注意生源，主要抓學(xué)生們的考試成績，只要成績提升了，能力的培養(yǎng)就提高了，這是一種錯(cuò)誤的思想，因此，班主任教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生們能力的培養(yǎng)，不要再讓“其他培養(yǎng)學(xué)生們能力的課程被語文、數(shù)學(xué)等主科課代替”的現(xiàn)象在小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)課堂，這樣的現(xiàn)象更是普遍，身負(fù)重任的教師也只注重學(xué)生成績的發(fā)展。這種現(xiàn)象造成了學(xué)生們的能力低下，只會(huì)死讀書。

二、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的方法創(chuàng)新

（一）班主任要提高自身素養(yǎng)

作為一名農(nóng)村的小學(xué)班主任，想要提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，首先要提高自身的素質(zhì)和專業(yè)性水平。農(nóng)村的小學(xué)生們?cè)S多都是留守兒童，教師要學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，像一個(gè)知心大姐姐來與學(xué)生交流，了解學(xué)生們的家庭環(huán)境，從溝通中了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而便于制定不同的學(xué)習(xí)方案，因人而異的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要積極的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，便于了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。單位于農(nóng)村地區(qū)，薪酬待遇比較低，許多教師都不愿意去，因此，國家可以給予大力的支持，對(duì)于去農(nóng)村地區(qū)支教的教師進(jìn)行補(bǔ)貼等政策來激勵(lì)教師去農(nóng)村支教，給農(nóng)村的學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，提升他們的能力。專業(yè)性水平以及素質(zhì)高的教師能夠更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

（二）善于批評(píng)和表揚(yáng)學(xué)生

農(nóng)村的小學(xué)生們都比較注重別人對(duì)于自己的肯定或者鼓勵(lì)，因此，在學(xué)校中，教師們想要更好的管理班級(jí)中的同學(xué)，首先可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的表揚(yáng)和批評(píng)。著是對(duì)他們的一種肯定，讓他們認(rèn)識(shí)到什么事情做了可以得到表揚(yáng)，而有些事情是會(huì)得到批評(píng)的。對(duì)于不同的學(xué)生，會(huì)有不同的家庭背景，不同的性格特點(diǎn)，所以，教師在表揚(yáng)與批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要注意分寸，不要讓表揚(yáng)成為學(xué)生們驕傲的資本，也不要讓批評(píng)成為學(xué)生們自尊心受到損傷的工具。在農(nóng)村中許多學(xué)生是留守兒童，與長輩生活在一起，有的同學(xué)性格會(huì)比較孤僻，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，對(duì)于這種問題少年，教師首先不要傷害學(xué)生們的自尊心，其次拉近與學(xué)生之間的距離感，方便溝通交流，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，多關(guān)愛班級(jí)的學(xué)生，用心靈去感化他們，這樣也能夠更好的進(jìn)行班級(jí)管理。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生父母的交流

父母是學(xué)生的第一任教師，家教對(duì)于孩子的影響是巨大的。因此，我們作為教師要積極的與父母進(jìn)行溝通交流，商討對(duì)于孩子的教育方法。在農(nóng)村有許多的學(xué)生的父母進(jìn)行外出打工，這個(gè)時(shí)候就需要教師多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心?，F(xiàn)代通訊設(shè)備方便，教師與家長的聯(lián)系也不用像以往的“家訪”的方式，可以用打電話，發(fā)短信等等，進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的狀況，從而達(dá)成教師與家長共同培養(yǎng)學(xué)生的目的。班主任教師可以就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通，也可以時(shí)刻的了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們更好的協(xié)助教師對(duì)班級(jí)的管理，服從教師的管教等。

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