新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的思考與實(shí)踐

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生作文寫作水平能夠反應(yīng)出學(xué)生是否具備良好的觀察能力和思考能力。新課改的實(shí)施改變了小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)踐進(jìn)行思考，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)作文；實(shí)踐

作文是小學(xué)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過小學(xué)作文寫作可以看出小學(xué)生是否具有良好的表達(dá)能力和觀察能力。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)和新課改要求相適應(yīng)，因此文章對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，并從實(shí)踐角度提出了教學(xué)方法的改革。

一、新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響思考

（一）新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式多樣化

新課改以前作文教學(xué)中，教師一般按照自己想法擬定出作文題目讓學(xué)生自行寫作，這種方式限制了學(xué)生思維的發(fā)散，寫出來的作文往往缺少創(chuàng)意。論文點(diǎn)評(píng)中也是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極性不高。而在新課改下，教師運(yùn)用情景教學(xué)法、多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和思考的能力，作文寫作時(shí)往往根據(jù)自己所見進(jìn)行，文章較為貼近生活，具有真情實(shí)感。

（二）新課改下小學(xué)生創(chuàng)造能力得到了提高

作文教學(xué)是項(xiàng)枯燥的工作，教師一味的講無(wú)法有效的提高學(xué)生的興趣。新課改下教師擬定題目時(shí)一般選擇開放或半開放的題目，學(xué)生根據(jù)題目范圍按照自己理解進(jìn)行寫作，極大的提高了作文的創(chuàng)造力。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀思考

小學(xué)作文寫作有利于提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造能力，但由于小學(xué)生心智、思想等都未成熟，且對(duì)作文寫作處于一知半解狀態(tài)，因此就需要教師在教學(xué)中多加引導(dǎo)，但當(dāng)前根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中依然存在很多問題。

（一）教師教學(xué)觀念落后

語(yǔ)文教師都能準(zhǔn)確了解作文寫作的重要性，但隨著新課改實(shí)施的深入，很多教師作文教學(xué)觀念依然未發(fā)生改變，仍按照以往的方式教師。最突出表現(xiàn)為只重視寫作技能的提高，對(duì)學(xué)生論文寫作興趣的培養(yǎng)不重視。教師認(rèn)為論文寫作應(yīng)從小抓起，讓學(xué)生掌握良好的寫作技能，才能在以后考試中得高分，因此部分教師就一些優(yōu)秀作文進(jìn)行總結(jié)并讓學(xué)生按照這些優(yōu)秀作文模式進(jìn)行寫作。由于學(xué)生正處于模仿能力較強(qiáng)的年級(jí)，因此他們按照教師想法循規(guī)蹈矩的進(jìn)行模仿，長(zhǎng)期以往喪失了想象力，也使作文模板化嚴(yán)重，再加上缺少生活經(jīng)歷，很多學(xué)生提不起對(duì)作文的興趣。

（二）教師作文寫作指導(dǎo)不全面

作文指導(dǎo)在寫作過程中具有十分重要的地位，特別是小學(xué)生，閱讀量有限，開始寫作文時(shí)以模仿較多，因此教師就應(yīng)正確的對(duì)作文進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。但在現(xiàn)實(shí)中很多教師只是在作文寫作前給予一定的指導(dǎo)，給學(xué)生指明寫作方向，事后評(píng)改時(shí)給出分?jǐn)?shù)即可，缺乏對(duì)作文全過程的指導(dǎo)。而針對(duì)小學(xué)生作文寫作應(yīng)給予全過程的指導(dǎo)特別是后期指導(dǎo)，除了指出錯(cuò)別字及表達(dá)不準(zhǔn)確的語(yǔ)句外，還要讓學(xué)生知道為什么這篇文章要這樣寫，讓學(xué)生充分理解題目所表達(dá)的意思，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，也能讓學(xué)生對(duì)作文寫作具有清晰的認(rèn)識(shí)，而不是云里霧里的只管寫出來即可。

三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐思考

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，教師可以嘗試如下幾種實(shí)踐方法進(jìn)行教學(xué)：

（一）改變教學(xué)方式實(shí)踐的思考

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，如多媒體的應(yīng)用。多媒體教學(xué)趣味性較強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。同樣在作文寫作中教師也可以利用多媒體改進(jìn)教學(xué)方式。

還可以利用情景教學(xué)方，將學(xué)生帶入到某種情景中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己或他人在情景中的神態(tài)等，讓學(xué)生根據(jù)情景自由發(fā)揮寫出自己當(dāng)時(shí)的感受。情景教學(xué)法的應(yīng)用可以改變學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)，讓他們覺得論文寫作就是自己感受、經(jīng)歷的表達(dá)，這樣作文才能更貼近生活，更具有真情實(shí)意。

（二）加強(qiáng)作文指導(dǎo)實(shí)踐的思考

正確的作文指導(dǎo)方式可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文寫作方法，提高學(xué)生寫作技巧和能力。因此教師應(yīng)采用正確的作文指導(dǎo)方式給予學(xué)生指導(dǎo)。

作文寫作中除了有內(nèi)容構(gòu)思外，還要有寫作方法等，教師應(yīng)從這幾方面入手對(duì)作文進(jìn)行綜合、前面指導(dǎo)。作文題目是固定的，但內(nèi)容構(gòu)思卻是多種多樣的，教師在講解題目時(shí)不應(yīng)只灌輸一種內(nèi)容構(gòu)思，應(yīng)就某一題目鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)出自己對(duì)題目的想法，了解學(xué)生看法，并對(duì)具有創(chuàng)意想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生想象力，解放學(xué)生思想。寫作方法可以體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平能力，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文寫作方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文寫作并不是固定一種方法，可以在寫作方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在千篇一律的文章中脫穎而出。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練實(shí)踐的思考

小學(xué)生接觸作文寫作時(shí)間不長(zhǎng)，且缺少詞匯、素材等的積累，因此教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累素材，提高作文的生動(dòng)性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，如鼓勵(lì)學(xué)生每天記日記，讓難忘的、有趣的事記下來；教師也可以找出一些優(yōu)秀的文章或書籍讓學(xué)生閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生寫出書籍讀后感，在積累素材的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，掌握更多的寫作技巧。另外教師還應(yīng)讓學(xué)生多說，如對(duì)某一作文題目進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和看法；讓學(xué)生就某一作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表達(dá)出對(duì)作文的看法，這些方法都能有效的提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)作文寫作教學(xué)是一門藝術(shù)，在新課改背景下，教師要想提高自己的“藝術(shù)”造詣就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式觀念，多利用一些新的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，學(xué)生興趣培養(yǎng)出來后，往往能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)還要重視論文指導(dǎo)、寫作訓(xùn)練等在作文寫作中的作用，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力，全方位的提高學(xué)生寫作能力和技巧。

作者簡(jiǎn)介：楊梅（1976.10-），女，漢族，籍貫重慶永川，1996年7月畢業(yè)于成都幼兒師范學(xué)校，2004.07畢業(yè)于康定民族師范高等?？茖W(xué)校小教師資專業(yè)，職稱小學(xué)高級(jí)八級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文。

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