新形勢下高校新生適應性教育工作策略研究

黃素晶

摘 要 大學新生適應性教育是高校思想政治教育工作的基礎環(huán)節(jié)，扎實開展新生教育工作，對大學生盡快適應大學生活甚至整個人生階段的發(fā)展具有重要意義。文章通過高校新生出現(xiàn)的適應性問題與原因，運用適應性教育的理念來闡述新生教育工作策略。

關鍵詞 新生特點 適應性教育 教育對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.085

Adaptive Education Strategies for College Freshmen in the New Situation

HUANG Sujing

（Medical College of Chemical Engineering， Guangdong Pharmaceutical University， Zhongshan， Guangdong 528458）

Abstract Implementation of adaptive education for college freshmen is an important guarantee for best ideological and political education. It's important that freshmen adapt to college study， life as soon as possible in university and even in the development of the whole stage of life .This paper analyzes the problems of adaptive education for freshmen in college， and expounds the concept of adaptive education and the strategy of education .

Key words college freshmen； adaptive education； educational strategy

大學新生適應性教育是高校思想政治教育工作的基礎環(huán)節(jié)，扎實開展新生適應性教育工作，對大學生盡快適應大學生活甚至整個人生階段的發(fā)展具有重要意義。隨著社會不斷的發(fā)展變化，作為“90后”的當代大學生，他們在大學新的環(huán)境中，從理想信念、人生價值觀與對現(xiàn)實社會的認知差距進一步拉大，在心理、學習、生活方式等方面都發(fā)生了顯著變化。因此，在全面了解大學新生的特點與信息的基礎上，有針對性地加強新生教育和采取相關措施，做好大學新生適應性教育，引導大學生認識環(huán)境的變化并能迅速適應，使其調整心理狀態(tài)與角色轉換，讓大學生在新的起點上迎接新的挑戰(zhàn)，為全面提高大學生綜合素質教育打下扎實基礎。

1 大學新生適應性問題

（1）理想與現(xiàn)實的沖突引起的不適應。理想是人們在實踐中形成的、有可能實現(xiàn)的、對未來社會和自身發(fā)展的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。大學新生剛踏進大學校園的新鮮感逐步消失后，學生對高校的環(huán)境情況、人際關系的處理、自身的學習方式、專業(yè)設置等缺乏準定的定位于了解，從而產(chǎn)生困惑和焦慮，甚至是一種失望沮喪感。

（2）學習模式的改變引起的不適應。由于高校與高中的教學管理、內容的差異，對大學生的學習要求與深度也在拓寬，不僅以自學為主，更強調創(chuàng)新與思維的邏輯性。大學新生未能盡快習慣大學學習模式，未能合理安排課余時間，從而降低學習效率，導致學習目標缺失，缺乏學習動力、自我管理能力，甚至產(chǎn)生厭學自卑心理。

（3）自我認識不足引起的不適應。新生進入大學后，豐富的大學生活環(huán)境與激烈的各種競爭矛盾，原本的關系網(wǎng)被打破，使大學新生無所適從；高中依賴父母，造成新生缺乏鍛煉獨立生活能力，難以建立新的人際交往圈，由于自控能力欠缺使一些大學新生面對大學課余時間仍不知所措，不能很好的進行角色轉變，出現(xiàn)了定位的模糊和交際障礙。

2 大學新生適應性教育工作理念

（1）堅持立足實際，努力貼近生活。在思想政治教育中，高校工作者須始終堅持“以人為本”的工作理念，全心全意為學生服務，多渠道了解學生的學習、生活與心理等方面，做學生學習上的導師，生活上的朋友，心靈上的知心人。同時重視大學生自我教育與自我管理理念的培養(yǎng)，提高學生在大學環(huán)境中學習新知識的自主性，激發(fā)學生適應大學生活的自覺性。

（2）正確歸因分析，注重教育實效。皮亞杰的認知發(fā)展論認為適應可以是一種過程，也可以是一種狀態(tài)，有機體通過同化和順應兩種作用取得與環(huán)境的平衡。大學新生進入大學之后面對陌生的學習環(huán)境、校園環(huán)境、人際關系，新的情緒困擾，老師應根據(jù)情況正確引導新生積極調整自己，讓學生和陌生環(huán)境相融合，不斷調整自我的身心狀態(tài)以及借助外界干預，最后產(chǎn)生歸屬感，達到與環(huán)境的和諧與平衡。

（3）尊重學生人格，建立生涯教育。埃里克森理論中的第五個階段是青年人接受中等、高等教育或選擇就業(yè)的時期，自我發(fā)展的關鍵。大學生對自己未來的職業(yè)、理想、生活的定位必然要影響他們對學習、生活的態(tài)度。因此針對新生實際情況，結合新生個性特點，通過職業(yè)生涯教育，能夠使學生對學習目的、環(huán)境與生活有清楚的客觀認識，全面客觀的認識自己，定位明確并能積極融入大學環(huán)境。

3 大學新生適應性教育工作策略

（1）創(chuàng)造良好環(huán)境，運用正確的人生價值觀積極引導新生。高校學生工作是一個系統(tǒng)工程，具有規(guī)范性與整體性，在處理學生日常事務性工作時，高校工作者注意運用學校、家庭、社會這三個系統(tǒng)支持并協(xié)調解決問題。通過系統(tǒng)的支持，促使學生在新環(huán)境下積極地調整自身狀態(tài)，增進適應能力。在新的環(huán)境中，引導學生建立良好互動的人際關系，正確對待與人相處過程中出現(xiàn)的摩擦與矛盾，學會換位思考，學會傾聽，尊重朋友的觀點與態(tài)度，通過聯(lián)誼活動、友誼賽等集體活動培養(yǎng)合作能力與交際能力，學會尋求大學真正的友誼。

大學生價值觀教育是社會共同關注的熱點，大學新生只有樹立了正確的價值觀，才能將自身的愿望、需要、目標、行為統(tǒng)一起來。大學新生在一段時間表現(xiàn)出的“讀書無用論”，老師要運用思想政治教育理論，通過多種社會現(xiàn)象舉例分析，讓新生更多的思考，客觀地認識社會的發(fā)展和以積極的心態(tài)去面對人生，學校應注意培養(yǎng)傳遞積極的信息與輿論，對學生消極的認同心理應幫助學生科學地分析事物的本質，妥善地處理各種問題，讓該生重拾對學習的信心與動力。

（2）積極運用多方渠道，發(fā)揮育人功能。通過學院的新生入學教育大會、專業(yè)介紹、博士論壇、學習生活經(jīng)驗交流會等教育形式，還可以帶學生直接參觀實驗室、實驗操作、技術設備等專業(yè)實踐課程，傳輸有效的學習方法，全面提高新生專業(yè)學習認同度，引導該生合理規(guī)劃大學生涯。大學的學習內容預設值更強調學生的自主學習與思維上的邏輯性，與高中的學習相比，內容信息有了更多的靈活性與邏輯概括性。高校工作者在開學初就通過班會向學生介紹大學的課程設置，每學期邀請高年級的學生向低年級的學生介紹科目的學習內容及側重點，輔導員強調學校的學籍學分管理制度、預警機制等讓學生認識大學的課業(yè)學習的重要性，幫助學生樹立學習目標，增強學習動力，同時讓大學生清楚地認識到進入大學只是人生關鍵的其中一步，人生今后的道路更取決于大學里的全面發(fā)展與提高。

新生適應性教育渠道除了學校、二級學院、班級還應充分利用團委學生會等學生組織，學生社團、各類協(xié)會等組織有目的使新生在不知不覺中受到教育和熏陶，讓學生主動地去規(guī)劃大學生活。同時利用網(wǎng)絡平臺發(fā)揮育人功能，可以有針對的通過信息網(wǎng)絡采集新生信息，在傳統(tǒng)的信息溝通基礎上提供自由交流、咨詢途徑，突破空間的限制，如在新生入學后，通過網(wǎng)絡平臺發(fā)送新生報到流程、校史院況和校規(guī)校紀等內容，減少新生入學后的適應問題，通過傳遞發(fā)布適應性教育內容，提高教育的效果，也充分實現(xiàn)高校與新生的交流互動。

（3）加強規(guī)章制度教育，幫助新生適應生活。首先，在新生入學后就對其嚴格管理，通過學習學生手冊和各項規(guī)章制度，校正新生自身的一些不良習慣和言談舉止，規(guī)范大學生學習生活，克服對學校生活的抱怨情緒，全面提高精神風貌和文化修養(yǎng)。其次，根據(jù)社會發(fā)展和學生特點的變化，輔導員需耐心地指引新生生活，示范教育作為輔助，提高他們的環(huán)境適應能力和生活自理能力。

（4）以班級為單位提高新生歸屬感。老師組織好學生建立起和睦的班級氛圍，讓學生之間更容易敞開心扉交流，積極發(fā)動班級學生，特別是班干部的榜樣作用，同時依托豐富素質拓展活動、班級團體輔導等方式轉移學生的注意力，消除新生的麻痹思想，可以有效地宣泄其不良情緒，增加學生對專業(yè)學習、大學生活的認同，提高學生的自我效能感，持續(xù)地在活動中增加教育環(huán)節(jié)以幫助該生適應大學生活。

（5）家庭教育與學校教育相互配合。家庭的教育在任何時候都是學校教育有利的補充，在處理該同學情況的過程中，老師適時地主動與家長的溝通，向家長反映情況，家長將孩子的一些信息情況及時反饋給老師，做到與學生信息交流的持續(xù)性，雙方都繼續(xù)給予恰當?shù)年P心和愛護，一起給予孩子正面的鼓勵，脫離“襁褓式教育”，實現(xiàn)方法的針對性，做到“因材施教”。

（6）加強心理健康教育。適應性問題從心理層面解決問題會起到更好的效果，通過多種渠道動態(tài)跟蹤該生的心理變化，注重新生心理測評，及時調整學生的心理狀態(tài)，提高學生的心理調適能力，讓新生重視自己的心理健康。每位新生有不同的家庭教育背景、生活習慣及個性特點，在相處的過程中難免會出現(xiàn)一些小摩擦、小矛盾，輔導員應充分尊重學生的個性特點，應針對性地組織班會、班游等活動，拉近彼此之間的距離，形成和諧融洽集體氣氛。同時輔導員要掌握一定的心理健康知識，熟練運用一些心理咨詢和治療的方法，建立學生心理健康檔案和借助學生干部的反饋信息等方法，可以在新生出現(xiàn)心理困惑或危機的時候做到及時干預與處理。

此外，輔導員等高校工作者通過定期走訪宿舍與新生談心工作，了解學生需求與問題，對不良問題及時干預，幫助新生及時調整心態(tài)，解除心理問題。針對高校新生在適應大學生活過程中出現(xiàn)的焦躁、空虛、失落、迷茫等心理問題，輔導員要進行適當?shù)匾龑?，培養(yǎng)新生們積極向上、堅忍不拔、善于思考、勤于學習的良好習慣與優(yōu)秀品質，對個別心理有問題的學生要進行重點關注、個別訪談、動態(tài)跟蹤等方式，引導其悅納自我，減少其心理落差。

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