初中生自我價值感與時間管理傾向的相關研究

楊佳　龔亞飛

摘 要 采用《青少年自我價值感量表》和《青少年時間管理傾向量表》對300名在校初中學生進行調查。結果表明：性別和留守狀況不造成顯著差異；戶籍狀況在時間監(jiān)控觀維度上有差異，不同年級的時間管理傾向有差異；自我價值感和時間管理傾向存在顯著正相關；高低時間管理傾向者在自我價值感上存在顯著差異。

關鍵詞 初中生 自我價值感 時間管理傾向

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.089

Related Research of Junior High School Students' Sense of

Self Value and Time Management Disposition

YANG Jia， GONG Yafei

（School of Educational Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 400001）

Abstract A total of 300 middle school students were investigated with the Adolescent Self-worth Scale and Adolescent Time Management Disposition Scale.The results show that：There is no significant differences in gender and left-behind situation； There are differences in the household register and grade；Self-worth and time management disposition existed significant positive correlation.；Different levels in time management disposition have significant differences in the sense of self-worth.

Key words middle school student； self-worth； time management disposition

自我價值感（self-worth）是個體對自己是一個什么樣的人的主觀體驗，包括對自身價值的判斷、喜愛、尊重等。著名心理學家James將其定義為成功與抱負相除的值，為一個數(shù)值。它受個體身體狀況、家庭氛圍、學業(yè)成就、社會期望、過去經(jīng)驗等因素的影響，持久的自我價值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向，含認知、情感、態(tài)度、評價等多種心理成分，其核心是自我價值判斷與體驗。黃希庭等（1998）結合國內外的研究界定了我國青少年自我價值感的內涵，分為總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值感。按照取向范圍和抽象程度可細分為不同層次?？傮w自我價值感是泛化的價值感，抽象程度最高比較模糊。后面兩個維度分別次之，中間的一般自我價值感最穩(wěn)定，反映了個體長期維持的一種基準水平。特殊自我價值感體現(xiàn)在生理心理、人際道德、家庭生活等方面，水平易受社會角色、身份地位、重大事件的改變而波動。三個維度不是各部分的簡單相加而是有機統(tǒng)一形成其差異性和變化性。

時間管理傾向（time management disposition）心理學家定義為個體在對待時間功能和價值上所表現(xiàn)出的心理和行為的人格特征。由時間價值感、時間監(jiān)控感和時間效能感三個維度構成，價值感是指個體對客觀事物取向、追求、尺度、準則等的價值評價，具有相對穩(wěn)定性。監(jiān)控觀指個體利用和運籌時間的自覺行為，具有外顯性。效能感指個體對自己能否在一定時間內完成某一行為所進行的推測與判斷。

以往關于初中生自我價值感和時間管理傾向的研究并不多，了解二者的關系可以為初中生提高自我價值感學會時間管理及心理健康教育方面提出建議。

1研究對象和方法

1.1 對象

隨機抽取四川省宜賓市某中學300名初中生作為被試。篩選保留有效數(shù)據(jù)210份，有效率70%，女生105名（50%）男生105名（50%）初一67名（31.90%）初二72名（34.29%）初三71名（33.81%）。

1.2 研究工具

采用黃希庭等人編制的《青少年自我價值感量表》和《青少年時間管理傾向量表》前者由總體自我價值感、一般自我價值感、特殊自我價值感3個分量表組成，總計56道題目。后者由時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感3個分量表組成，共44道題目，倆量表均采用Likert 5點計分，內部一致性信度和重測信度值均高，信效度良好。

1.3 方法

運用SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結果

初中生自我價值感和時間管理傾向的差異特點：

（1）對性別（男女）差異上的平均分進行獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)性別上不存在顯著差異。

（2）對留守狀況（是否）上的平均分做獨立樣本t檢驗，未發(fā)現(xiàn)顯著性差異。

（3）對戶籍所在地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）狀況上的平均分進行獨立樣本t檢驗，在時間監(jiān)控觀維度上（t=-2.334 p=0.021<0.05）存在顯著差異，其他各維度上得分差異不大，表明戶籍為農(nóng)村的學生時間監(jiān)控觀更強

（4）進行年級差異上的檢驗分析對三個年級的平均分進行單因素方差分析，結果發(fā)現(xiàn)在時間價值感（p=0.039*），時間監(jiān)控觀（p=0.003**），時間效能感（p=0.016*）各維度上均存在顯著差異，而自我價值感各維度上差異不顯著且初一年級得分略高。

對初中生自我價值感各維度和時間管理傾向各維度進行相關分析，時間價值感與總體自我價值感的相關系數(shù)為（r = 0.410**）與一般自我價值感的相關系數(shù)為（r = 0.455**）與特殊自我價值感的相關系數(shù)為（r = 0.509**）。時間監(jiān)控觀與自我價值感三個維度的相關系數(shù)分別為（r = 0.347**，r = 0.446**，r = 0.519**），時間效能感與自我價值感三個維度的相關系數(shù)分別為（r = 0.490**，r = 0.538**，r = 0.625**）。以上表明初中生自我價值感和時間管理傾向之間存在極其顯著的正相關。

對高低時間管理傾向者進行自我價值感比較：對時間管理傾向總分進行排序，由高到低取總人數(shù)的27%（n=57）作為時間管理傾向高分組，由低到高取總人數(shù)的27%（n=57）作為低分組。比較高低分組在自我價值感各維度上的差異，高分組各維度的得分均大于低分組，在總體自我價值感（t = -7.467**），一般自我價值感（t = -7.979**），特殊自我價值感（t = -9.578**）上均存在顯著差異。

3討論

（1）以往的研究如《青少年時間管理傾向與自我價值感的相關研究》《高中生的時間管理與自我價值感的關系》未對性別差異進行分析，而《大學生時間管理傾向與自我價值感的相關研究》結果表明，男生的一般自我價值感和特殊自我價值感都明顯低于女生，分析其原因應該是受傳統(tǒng)文化影響男生將來要承擔更多的社會角色，因此平日對自己的要求更嚴。而我們的研究對象是未成年的初中生，還未面臨成年后社會角色的壓力，他們的心智認知與大學生差距甚遠，這可能導致了性別因素的影響不顯著，而是否隨著生理發(fā)育、認知經(jīng)驗、社會因素等的縱向發(fā)展出現(xiàn)差異，這值得我們思考。

（2）留守狀況即學生與父母以外的隔輩親人或親戚朋友一起生活。這樣的成長環(huán)境欠佳，隔代教養(yǎng)的學生可能自卑、膽小、退縮、自我價值感低或長期受忽視、放任自流、無法形成良好時間管理能力。這里考慮到取樣學校為統(tǒng)一住宿制，學習生活環(huán)境基本一致，留守狀況的影響不顯著。

（3）農(nóng)村戶籍的學生比城鎮(zhèn)戶籍的學生時間監(jiān)控觀更強。農(nóng)村家庭的孩子在計劃擬定、目標設置、時間分配、結果檢驗等活動上更好。他們可能認為只有讀書才是唯一出路能改變自身家庭命運，同時時間管理傾向體現(xiàn)人格特征，能體現(xiàn)出農(nóng)村孩子踏實勤奮的品質。

（4）在年級差異上初一年級學生時間管理傾向各維度上得分均略高于初二、初三年級。分析其原因隨著年級上升學習科目增多中考壓力臨近，學生時間監(jiān)控管理能力略有下降，部分差生自感升學無望可能產(chǎn)生習得性無助自暴自棄。從老師處了解到該校非重點初中，又地處不發(fā)達城郊結合部，每年肄業(yè)的學生有很大比例。

（5）高低時間管理者在自我價值感上差異極其顯著，具有高時間管理傾向者比低時間管理傾向者獲得的自我價值感更大，對自我價值感有一定的預測作用，這也與以往的很多研究結果一致?？梢姇r間管理能力較強的初中學生較容易成功，自我價值感也較強，我們要努力訓練提高學生的時間管理能力，做到事半功倍身心健康。

（6）通過對自我價值感和時間管理傾向的相關分析表明存在顯著正相關，即越善于管理時間的學生體驗到的自我價值感也越高反之則低，做成事情的成功機率也較大。提示我們提高個體自我價值感的同時也會提升時間管理能力，二者相互促進。由于人物力有限，取樣范圍狹窄，研究方法單一未能考慮時間變量造成的誤差。從以往研究數(shù)據(jù)相關矩陣中可看出時間價值感很可能通過時間監(jiān)控觀和時間效能感而間接影響自我價值感，二者之間可能存在中介變量及復雜的關系模式，這都是以后進一步研究的方向。

參考文獻

[1] 汪海螺，楊紹清.大學生時間管理傾向與自我價值感的相關研究[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2008.10（5）.

[2] 王蕾.青少年自我價值感發(fā)展研究綜述[J].1004）3926（2002）ZK1）0041）03.

[3] 程科，王蕾等.青少年時間管理傾向與自我價值感的相關研究.西南大學心理學院.

[4] 張鋒.高中生的時間管理與自我價值感的相關關系[J].中國健康心理學雜志，2012.20（4）.

[5] 楊文嬌，王娟，林娜，等.大學生時間管理傾向與自我價值感、主觀現(xiàn)狀滿意度的關系研究[J].1004-8154（2011）：04-0098-05.

[6] 張志杰，黃希庭，鳳四海，等.青少年時間管理傾向相關因素的研究[J].心理科學，2001.24（6）：649-652，653.

[7] 隗靜，陳健芷.時間管理傾向研究綜述[J].中國健康心理學雜志，2008.16（7）：838-839.

[8] 程科，王蕾.青少年時間管理傾向與自我價值感的相關研究[J].高校保健醫(yī)學研究與實踐，2005.2（4）：16-19.

[9] 張鋒.中學生時間管理自我監(jiān)控量表的研究[J].心理科學，2007.30（3）：668-671.

[10] 秦啟文，張志杰.時間管理傾向與心理健康關系的相關研究[J].心理科學，2002.25（3）.

[11] 范蔚，陳紅.中學生自我價值感與心理健康的相關研究[J].心理科學，2002.25（3）.

[12] 張鋒.高中生的時間管理與自我價值感的關系[J].中國健康心理學雜志，2012.20（4）.

[13] 黃希庭，張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學，2011.24（5）.