新課改背景下的初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新改革

鄭玉靜

【摘 要】新課改的不斷深入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了沖擊，為了適應(yīng)新課程理念的要求，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方式方法和師生關(guān)系等方面出發(fā)，改革教學(xué)模式，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析初中歷史教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，探討創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式的策略，以期提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；初中歷史；教學(xué)模式；創(chuàng)新改革

當(dāng)前，國(guó)家教育部門(mén)大力提倡素質(zhì)教育，要求在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的創(chuàng)新能力的目標(biāo)下，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，改變教學(xué)方向。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從歷史知識(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，初中歷史教師應(yīng)該了解當(dāng)前初中歷史教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史教學(xué)模式存在的問(wèn)題

教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系，良好的教學(xué)模式可以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高教學(xué)質(zhì)量，可以提高教師的教學(xué)能力，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。但是，由于不同的學(xué)科都擁有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于初中歷史而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分初中歷史教師還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)觀念的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有得到顯著的提高。主要表現(xiàn)為：

1.教師教學(xué)理念和方法滯后

從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新模式以來(lái)，中學(xué)歷史始終處于“副科”的地位上，教師并沒(méi)有重視歷史教學(xué)的重要性[1]。盡管隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)得到了相應(yīng)的改善，但是教師還是單方面的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)填充，歷史課堂所呈現(xiàn)的景象也不過(guò)是“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下聽(tīng)和記錄。這種教學(xué)模式仍然是沿用教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并沒(méi)有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中歷史教師很少利用新的教學(xué)手段，單方面的歷史知識(shí)重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況并不重視，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)無(wú)法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到開(kāi)發(fā)，久而久之，學(xué)生必然失去歷史學(xué)習(xí)興趣。盡管隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，有部分初中歷史教師都已經(jīng)采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但是，還有很多教師還是采用粉筆板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅耗費(fèi)時(shí)間，還容易造成課堂氛圍枯燥的現(xiàn)象，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式的策略

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中歷史的教學(xué)效果，初中歷史教師應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等各個(gè)方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中以活動(dòng)組織者，知識(shí)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

1.創(chuàng)新教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)理念

歷史是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其涉及到了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、藝術(shù)等各個(gè)層面，因此，初中歷史教師在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候首先應(yīng)該遵循包容心和開(kāi)放性原則。其次，由于學(xué)生之間存在較大的差異性，初中歷史教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提倡自由與合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行“赤壁之戰(zhàn)”的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師通常只是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)背后的政治、經(jīng)濟(jì)文化關(guān)系只不過(guò)是讓學(xué)生在書(shū)本中簡(jiǎn)單觀看，對(duì)于書(shū)本之外的人物故事完全不提。學(xué)生學(xué)起來(lái)自然覺(jué)得枯燥乏味，但是，如果教師在其中穿插一些諸葛亮草船借箭、七擒七縱等故事，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生從中了解更多書(shū)本之外的故事[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

創(chuàng)新教學(xué)模式最重要的就是在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，實(shí)行情景教學(xué)模式。如：初中歷史教師可以讓學(xué)生表演某個(gè)歷史情景中的人物角色，并通過(guò)學(xué)生的表演模擬歷史過(guò)程。這種表演形式可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與過(guò)程中深入了解歷史，提高學(xué)生的歷史解讀能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)模式的創(chuàng)新。以“赤壁之戰(zhàn)”教學(xué)為例，初中歷史教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課本劇，并進(jìn)行表演。學(xué)生在構(gòu)建劇本的時(shí)候必然會(huì)對(duì)其歷史背景有深刻的印象，且以表演的形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如：初中歷史教師可以積極使用現(xiàn)代化技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握這一時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)[4]。

3.創(chuàng)新師生關(guān)系，創(chuàng)新教師隊(duì)伍

在新課改背景下，教師已經(jīng)不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，新課程改革要求創(chuàng)新師生關(guān)系。對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與討論。例如：在講解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握紅軍長(zhǎng)征的路線，教師可以在講解完紅軍長(zhǎng)征路線后，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的形式，對(duì)長(zhǎng)征路線進(jìn)行回顧。學(xué)生在對(duì)路線進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生安排線路的理由，并參與到學(xué)生之間的討論中，進(jìn)而幫助學(xué)生規(guī)劃好路線。在這一個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生關(guān)系融洽，在課堂中縈繞著輕松、愉悅的氣氛，這有助于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教師隊(duì)伍，提高初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)術(shù)討論交流會(huì)，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，互相幫助，提高教師的教學(xué)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中歷史教學(xué)模式中存在教師教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后，學(xué)生難以對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，展開(kāi)一系列因材施教的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，初中歷史教師還應(yīng)該創(chuàng)新師生關(guān)系，創(chuàng)新教師隊(duì)伍，樹(shù)立良好的教師形象并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，打造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅貴秀.關(guān)于新課改下初中歷史教學(xué)模式的探討[J].才智，2015，15（13）：217-218.

[2]劉秀.新課改下形勢(shì)下初中歷史教學(xué)模式的探討[J].青年時(shí)代，2015，17（15）：139-140.

[3]余瑞池.新課改背景下的歷史課堂教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，22（12）：92-92.

[4]于萬(wàn)利.新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討[J].新課程·中學(xué)，2014，11（1）：21-21.