淺談語文教學中以美育人的重要性

任廣宏　李鳳紅

【摘 要】語文教學要“提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”，肩負著以美育人的重任。加強審美教育，是擺脫目前語文教學困境的唯一有效途徑。語文教學的審美教育，就是要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

【關鍵詞】語文教學；以美育人；加強審美教育；審美教育途徑

一、語文教學，肩負以美育人的重任

美是人類社會不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。美育是培養(yǎng)健全的人不可缺少的教育，猶如維生素之于生命。語文教學大綱明確規(guī)定：語文教學要“提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格?！币虼?，語文教學肩負以美育人的重任。

語文學習，實質上應該是一種精神漫游。古希臘哲學家柏拉圖在《文藝對話錄》中說：“讓我們的青年像住在風和日麗的地帶一樣。四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品。像從一種清幽的境界呼吸一陣清風，來采取它們的好影響，使他們不知不覺的從小培養(yǎng)起對于美的愛好。并且培養(yǎng)起融美于心靈的習慣?！?/p>

二、語文教學，加強審美教育是擺脫困境的最有效手段

審美教育，是指以陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育。語文審美教育是文化性形象性的情感教育，它以感性的美的形象為手段，使人擺脫實用功利的束縛，獲得美的體驗。它和德育、智育有著明顯的區(qū)別。德育主要培養(yǎng)人的道德意志能力，提高人的道德情操；智育主要培養(yǎng)人的邏輯思維能力，開發(fā)人的智能；審美教育主要培養(yǎng)人的審美情感，提高人的審美創(chuàng)造能力。正是審美教育的這種獨特作用和獨特領域，決定了它在人的全面發(fā)展教育中的重要地位是不可取代的。

“審美帶有令人解放的氣質?！保ê诟駹栒Z）美育有一個顯著的特點就是審美本身是一種自由自覺的活動，它不具有任何強迫性、壓力，它的接受完全是靠美在本身的魅力。融入了美育的教育就是一種創(chuàng)造的教育，在這種教育中，受教育者有充分的自由度和自主性，這樣就能夠充分展開自己想象的翅膀，進行美的創(chuàng)造。在美育教學過程中起主導作用的因素是情感因素，它是語文教學的靈魂所在。教師只有動情，才能按照自己的情感做出不同的美學評價，其教學才能產生感人的藝術魅力。只有這樣，學生才能進入語文學習的情境之中，產生出好的美的情感來。

三、語文教學，實施審美教育的幾種途徑

語文學科的美育因素極其豐富，它用不同的體裁，生動形象的語言，描繪了大自然和現(xiàn)實生活中的美好現(xiàn)象事物，鞭撻與揭露了各種丑惡的思想和行為。學生在學習語文課的過程中，不僅會感受到語言文字的美，而且還感受到大自然的美，各種形象美和心靈美。由于青年學生正處在情感萌生、發(fā)展、成熟的關鍵時期，迫切需要教師正確的引導。因此，語文教學審美教育的基本任務是幫助學生樹立正確的審美觀點、培養(yǎng)審美能力、發(fā)展學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

1.語文教學審美教育的基本任務就是要培養(yǎng)學生感受美的能力

現(xiàn)行的中學語文教本，絕大部分篇什都是文質兼美的，教師必須善于發(fā)現(xiàn)語文作品中的美育因素，同時，要引導學生積極去感知生動、豐富的現(xiàn)實美。美感能力的培養(yǎng)應發(fā)展學生對審美對象的比較、想象、聯(lián)想等種種能力。沒有一定有比較能力，就不可能正確辯別美與丑、善與惡；沒有豐富的想象、聯(lián)想能力，就不可能體驗眾多的美好的藝術形象。語文中的文學作品有喚起美感的作用，但它要通過想象去再現(xiàn)生活和畫面。如老舍濟南的冬天，魯迅的百草園的美，盡管我們不能“親歷其境”，但通過想象，就能“如臨其境”，這就能感受到美了。

2.語文教學的審美美育，要努力培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

美的鑒賞是對美的屬性的鑒別和評價，它不僅要識別事物的美和丑，還要鑒別美的種類和程度。語文教學培養(yǎng)學生正確鑒賞美的能力主要表現(xiàn)在對學生審美趣味和審美觀點的培養(yǎng)。

作為藝術形象都是有審美價值的。在藝術審美實踐中，教師應該使學生認識到這樣一個規(guī)律：經過提煉、概括、真實地反映現(xiàn)實生活中的丑惡，就具有批判丑、揭露丑的不合理性的強大力量；同時也就肯定和表現(xiàn)它的反面，即作者要求改變現(xiàn)實、追求正義、光明、美好生活的美學理想。

3.語文教學中的審美教育美育，要著力培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

作為語文教學，創(chuàng)造美的階段即是化知識為能力教養(yǎng)語文素質的過程。創(chuàng)造美集中體現(xiàn)在語文教學中的寫作訓練上。學生在接受了文學作品的長期熏陶后，就能產生強烈的向往美、追求美的心理傾向，渴求表達美、歌頌美的愿望。

“動物只是按照它所屬的那個種的尺度來建造，而人卻懂得怎樣處處都把內在的尺度來塑造物體?！保R克思語）教學過程，是教師在遵循教學規(guī)律的基礎上，根據特定的教學條件和特定的教學對象所進行的藝術性創(chuàng)造。因此，語文教學過程滲透審美意境，作為教師，需要施美于教，讓學生意識到學習不再是一種從負擔，而是充滿吸引力和審美情趣的創(chuàng)造性勞動，這種創(chuàng)造性勞動的主角就是教師和學生。如果我們的語文教學回歸到是“培養(yǎng)健全的人不可缺少的教育”，即今天倡導的素質教育這個最根本的落腳點上，讓我們的語文教學充滿美的陽光的滋潤，我們的每一節(jié)語文課堂就會成為一次精神的漫游，美的盛宴；我們的語文教學就會充滿活力，前途燦爛光明！

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