淺談高中階段如何培養(yǎng)學生作文能力

【摘要】成功的語文不一定是成功的高考，但失敗的語文一定是失敗的高考。而成功的作文就是成功的語文。高考中作文的重要性使許多人特別重視對學生作文能力的培養(yǎng)，作文幾乎決定了高考的成敗。

【關鍵詞】尊重；作文能力；體系；規(guī)律；細節(jié)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高考中作文的重要性使許多人特別重視對學生作文能力的培養(yǎng)，作文幾乎決定了高考的成敗。那高中階段如何培養(yǎng)學生作文能力，可以從以下幾個方面著手：

一、尊重高中語文教材編排體系，忌信馬由韁

高中階段語文教材編排是一個系列化編排，以人教版為例，五個必修模塊的閱讀部分和作文部分根據(jù)學生發(fā)展實際，由情感體驗到思想滲透，由直觀可感到思維辯證，遵循由易到難原則，幫助學生感知語文之美，學習語文知識和寫作技巧，形成正確的人生觀和價值觀。選修部分的《中國古代詩歌散文欣賞》、《先秦諸子選讀》、《中外人物傳記》是對學生人生境界的提高，也是對學生認知能力、道德情感和審美能力的提升，對學生的作文層次起著關鍵作用。因此，教師在教學過程中，要從教材編排體系出發(fā)，一步一個腳印，由易到難，由淺入深，扎實地做好每一個環(huán)節(jié)，切忌想起什么是什么，作文訓練毫無計劃，作文指導毫無章法，沒有充分利用和挖掘教材，浪費資源，事倍功半。

二、尊重學生心理生理發(fā)展規(guī)律，忌自以為是

高中階段的學生生理心理較之初中，有了明顯的發(fā)展與變化。從心理角度而言，他們的情感更豐富，意志更堅強，分析判斷事物的方式更多樣。從生理角度而言，神經系統(tǒng)趨于發(fā)育成熟，為學生的心理發(fā)展提供了強大的物質基礎。因此，在作文訓練中要尊重這種規(guī)律，在作文內容的安排上盡量避免“我的爸爸媽媽”“記一件小事”等初中常寫內容。要引導學生關注身邊、關注歷史和現(xiàn)實，拓展學生視野，激發(fā)學生興趣。在作文方法指導上，避免讓學生背范文，要講技法特點和要領，讓學生自己理解并運用，在運用提高學生作文能力。切忌自以為是，總認為學生作文底子偏低，內容上不選擇，技法上不指導，一味地讓學生寫程式化作文。久而久之，學生作文的興趣就減弱甚至于完全消失，也就寫不出好作文了。

三、尊重系列化訓練過程，忌一味模擬考題

作文訓練是一種科學化訓練，這是由它的體系本身是一種科學化體系決定的。文體上，以記敘文、議論文和實用文體為主；表達上，以記敘、描寫、抒情議論為主；要點上，以題目、開頭、結尾、結構、語言、材料等為主；過程上，以審題立意、謀篇布局、材料選擇、語言組織等為主。這些是一個系列，是一種自然的、科學的、內在聯(lián)系的系列，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。每一點都有可能影響到作文效果。訓練時，要點點推進，面面俱到。而現(xiàn)實情況是有部分老師缺乏作文訓練的體系意識，從高一開始，就是貼近高考，從話題作文、材料作文開始訓練，這種練習忽視甚至省略了作文的點與面，使學生缺乏最基本的作文知識，每次作文一頭霧水。三年下來，作文就只能在一個低層次低分值徘徊，可謂害人不淺，誤人子弟。

四、尊重閱讀在作文中的作用，忌只練不讀

作文不只是文字的堆積，更是情感與思想的表達。而情感思想的形成與豐富，不僅僅是自身的經歷，更需要通過各種渠道。對作文而言，閱讀無疑是最重要的。通過閱讀，一方面可以豐富學生的人生體驗，提升學生的認識層次和人生境界，讓學生的情感更加敏感與細膩，讓學生的思想更加深刻和成熟。使學生面對任何事物和材料都有話可說，而且能說出自己的獨特個性體驗。一方面可以學習名家的寫作技巧，從作文的各方面提升自己，做到形式與內容的完美結合。在每周兩節(jié)作文課外，老師開設閱讀課，劃定閱讀范圍，提出具體要求，定期交流體會，并樹立榜樣。好作文是寫出來的，更是“讀”出來的。

五、尊重學生作文訓練中細節(jié)的力量，忌只重整體和流程

作文的重要性與復雜性決定了每周兩節(jié)的作文課遠遠滿足不了高質量作文的需求，在作文訓練中，老師一定要處理好細節(jié)。一是訓練過程的細節(jié)。對作文訓練點的選擇要根據(jù)教材及社會文化熱點，要準確新穎。對技巧分析要全面到位，舉例要生動形象。對閱讀指導要契合學生實際，激發(fā)學生興趣。對材料積累指導要與時俱進，有時代感。對作文的具體指導要收放有度，便于學生自由發(fā)揮。對作文的評價要準確獨到，重在激發(fā)，使學生心生熱愛。二是在作文指導與評講中，不僅要看字詞、書寫，更要看立意是否準確、新穎，題目是否精彩、有文化味，看開頭是否扣題、新穎?？唇Y構是否合理、出彩，看材料是否準確、新鮮，看語言是否有文采、有個性等。千萬不要只給一個簡單的分數(shù)。只有抓住細節(jié)，才能讓學生日日有提高，次次感受到實實在在的進步，而不是認為作文無處著手，看不見，摸不著。

六、尊重非智力因素對作文的影響，處理好練與思的關系

目前，怕寫作文，應付作文，不寫作文已成為一種較為普遍的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)狀是培養(yǎng)學生作文能力形成的關鍵一步。一方面，要重視這種非智力因素的影響，不要視而不見，不能一味地講寫作技巧，要引導學生認識到作文的重要性，激發(fā)學生對作文的興趣，改變學生對作文的態(tài)度。通過組織興趣小組、課堂五分鐘自選作文朗讀、板書推薦名言名句、同桌互評、同篇復練等活動，激發(fā)學生興趣，關注學生的點滴進步，讓學生體會成功的快樂，鼓勵帶動學生心向作文。一方面，處理好練與思的關系，學生怕寫作文，可以提倡先寫提綱，學生怕寫字，可以提倡只思不寫，每次每周給一個材料或一個訓練點讓學生思考，老師選擇性檢查。每日提倡“三個十”活動，即十分鐘讀一篇作文，十分鐘思考評價，十分鐘交流。慢慢地，讓學生有話可說，有話想說，逐漸到把話說好，并將想說的話寫出來。只要克服了這些非智力因素的影響，就一定會對學生作文能力的形成打開廣闊的空間。

成功的語文不一定是成功的高考，但失敗的語文一定是失敗的高考。而成功的作文就是成功的語文。只要我們做到“六個尊重”，一定會提升學生作文水平，為學生發(fā)展奠定良好的基礎。

作者簡介：尹爭氣，男，1971年生，中學一級教師，現(xiàn)任教于隴縣中學。

（編輯：龍賢東）