在合作中成長(zhǎng)，在分享中喜悅

周燕

摘 要 《指南》指出“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”在這里對(duì)幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。我們教師只有時(shí)刻觀察孩子的特質(zhì)、經(jīng)常傾聽孩子的心聲，才能給他們提供一個(gè)愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 合作；分享；大班幼兒

分享是社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女正在成為我國(guó)社會(huì)尤其是城市社會(huì)的主體人群，獨(dú)生子女在交往中最突出的特征就是“獨(dú)”，這與交往中的“合作”、“親和”等行為與精神有很大矛盾，加上孩子年齡比較小，本身缺乏交往技能，因此常常出現(xiàn)吵鬧、爭(zhēng)搶、各玩各的等交往失敗的情形。《指南》指出“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”在這里對(duì)幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。我們教師只有時(shí)刻觀察孩子的特質(zhì)、經(jīng)常傾聽孩子的心聲，才能給他們提供一個(gè)愉快寬松的交往、合作氛圍，讓幼兒獲得更多的發(fā)展。

一、運(yùn)用多種形式中提高幼兒合作與分享能力

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的游戲活動(dòng)，大班孩子表現(xiàn)出不怕生，好交往、有獨(dú)立性和自信心的特點(diǎn)。但還沒有完全擺脫自我中心，他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)會(huì)盡可能地取自己所需，易與同伴發(fā)生矛盾，幼兒有時(shí)不知道該如何解決，就來告狀，這種現(xiàn)象非常普遍

（1）一次建構(gòu)室活動(dòng)中，毛毛正興致勃勃地搭高樓大廈，突然他一臉不高興的走過來跟我說：“ 周老師，元元將我搭的大樓推倒了，還拿走的積木。我馬上走到他一組，一看，原來元元也在玩這種積木，由于少了這種積木，他就到毛毛那里拿來幾個(gè)，于是，我先讓元元向毛毛道歉，接著我讓兩個(gè)孩子自己考慮如何來解決，孩子們出了幾個(gè)點(diǎn)子：①元元用商量的語氣向毛毛借積木。②元元嘗試其他材料進(jìn)行拼搭自己喜歡的建筑。③可以兩人相互合作了進(jìn)行拼搭。孩子們想了想，最后決定合作，兩人都將自己的作品推倒，元元說：“對(duì)不起，我不該搶你的積木，我們一起玩好嗎？”?！皼]關(guān)系，好的?！彼麄?cè)诮?gòu)中學(xué)會(huì)了交往，體驗(yàn)了合作的快樂。

（2）自帶玩具通過自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。

（3）舉辦生日會(huì)從小班到現(xiàn)在每年都有很多孩子在幼兒園過生日，于是我便將幼兒的“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”。在“生日會(huì)”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。我們?cè)谥鞒帧吧諘?huì)”的過程中，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。

（4）游戲活動(dòng)眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，其實(shí)興趣也是讓幼兒獲得交往能力，合作能力、分享能力最好的途徑。而在游戲活動(dòng)最能激起幼兒的興趣。記得剛上小班，孩子們還不懂得如何與同伴進(jìn)行的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，那時(shí)候也只有少部分孩子在老師的帶領(lǐng)下參與，而現(xiàn)在幼兒們只要有個(gè)別幼兒領(lǐng)個(gè)頭，其他孩子都會(huì)蜂擁而至，積極的參與其中。剛開始幼兒可能還會(huì)選擇游戲的對(duì)象，但等到真正融入到游戲當(dāng)中時(shí)，他們想到的只是讓游戲繼續(xù)，讓自己與同伴合作的更加默契，讓自己變得更開心。

二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，提高幼兒的合作發(fā)展

（1）心里環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心里環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛或感覺。它包括和諧的師生關(guān)系和溫馨的家庭氛圍。

溫馨的家庭生活是幼兒形成良好品質(zhì)的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的情感的影響是不容忽視的。于是為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念我們功過各種形式向家長(zhǎng)傳遞信息。家長(zhǎng)的言傳身教直接影響著幼兒。例如：在家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、校信通以及網(wǎng)上與家長(zhǎng)交流分享，幫助孩子學(xué)會(huì)合作分享。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)是一日活動(dòng)中比較重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)教師為孩子提供了豐富的游戲材料，同時(shí)也會(huì)有意識(shí)地放置一些供給幼兒合作游戲的材料如：飛行棋、合作畫、娃娃家、角色區(qū)等。

對(duì)于區(qū)域材料的提供，并不是每一項(xiàng)都是以合作為前提的，有的游戲并非有一定的合作性，如智力拼圖等，可當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生困難時(shí)，他們會(huì)自主地進(jìn)行合作解決困難。在拼時(shí)，有的幼兒拼搭很慢，甚至拿著一塊拼板不知該拼在哪里，這時(shí)他就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求同伴的幫助會(huì)拼的孩子會(huì)和他一起拼，在合作中，這個(gè)孩子不知不覺中學(xué)習(xí)拼圖的經(jīng)驗(yàn)，知道拼圖可從邊框拼起，也可按顏色來拼。同時(shí)又增進(jìn)了與同伴之間的友誼、分享了合作的過程，體驗(yàn)了活動(dòng)快樂。在其他活動(dòng)中這種合作與分享也處處存在，只要善于去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的快樂。

在規(guī)則中提高幼兒的分享能力為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。

（1）平等分享即讓幼兒通過情感的換位來體會(huì)，感受別人的心理，并學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規(guī)則。

（2）共同分享是指在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿地結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）融洽地進(jìn)行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。

（3）輪流分享是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將分享物輪換使用。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現(xiàn)的問題，使幼兒在玩具數(shù)量少的情況下也能順利實(shí)現(xiàn)分享，同時(shí)為幼兒將來成為守秩序的公民打下了基礎(chǔ)。

（4）先賓后主的分享是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。老師要對(duì)幼兒表現(xiàn)出的先他人后自己的行為給予肯定，以強(qiáng)化幼兒在今后再發(fā)出類似的行為。

培養(yǎng)孩子的合作分享行為，是件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。我們不僅要讓孩子關(guān)注身邊的人和事，更應(yīng)進(jìn)一步開闊孩子的視野和胸襟，把合作與分享行為擴(kuò)展到全人類和地球所有的生靈上，讓孩子從小就關(guān)注我們共有的家園。endprint