基于項目導(dǎo)向的微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究探索

王貴玲 李國斌 肖新鳳 葉惠卿

【摘要】如今，微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最有力的工具，但如何實現(xiàn)微課與課堂的結(jié)合呢？微課一定是輔助嗎？微課如何輔助教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，提升他們的合作探究能力、交流辨析能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力？以上都是開展翻轉(zhuǎn)課堂試驗的教師們必須思考的問題。本文以廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)《項目五excel任務(wù)三數(shù)據(jù)分析》一節(jié)為例，介紹如何在高職高專中應(yīng)用微課。

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實踐基礎(chǔ)上，從學(xué)生參與情況、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)效果三方面組織問卷調(diào)查，結(jié)合抽樣小組座談、實驗前后學(xué)生實驗項目完成質(zhì)量的對比分析，實證了翻轉(zhuǎn)提高教學(xué)質(zhì)量、大大調(diào)動了學(xué)生的積極性、挖掘了學(xué)生自學(xué)潛能等方面起了積極推動作用，同時翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問題。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 項目導(dǎo)向

1引言

近幾年興起的翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教學(xué)過程融合的產(chǎn)物。從翻轉(zhuǎn)課堂首次搬到互聯(lián)網(wǎng)到如今全球組織推出的多學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)習(xí)者提供了在線免費學(xué)習(xí)的機會，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，知識傳授和知識內(nèi)化的教學(xué)順序被打破，師生角色、教學(xué)組織方式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學(xué)手段等都發(fā)生了很大變化。它向我們展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法。它讓我們越來越多的教育工作者開始關(guān)心、關(guān)注這些課題。

2 微課基本知識

2.1 什么是微課

在國外研究中，微課人們對它的研究取向各不相樣。在國內(nèi)研究中，與微課相近的名詞有微課堂，微型課程等，目前業(yè)界沒有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)最早提出微課的是胡鐵生，他認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機結(jié)合。由于微課初期是針對某一問題的短小視頻，微課首先是課，在時間和內(nèi)容上體現(xiàn)為微。既然是課，也就包括了學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容，是一系列教學(xué)活動的總和。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在高職高專學(xué)院教學(xué)中的問題

1）學(xué)情分析

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專全院的公共必修課，是吃過個專業(yè)在大一均開設(shè)的一門課程，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠具有一定的計算機操作能力，同時也可以熟練掌握辦公軟件的使用。但是由于學(xué)生的水平參差不齊和90后的個性化特點，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣，很不理想。

2）學(xué)生對該課的重視程度不夠

大部分學(xué)生認(rèn)為該門課程很容易，所以興趣性不強，遲到曠課學(xué)生大有人在。更不用提課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂上做作業(yè)的時候會遇到一些困難就會以“這門課平時多練，考試前幾周再練吧，”為由進行逃避，久之造成了聽不懂、動手操作不做，甚至不愿意做的惡性循環(huán)。

3）傳統(tǒng)的授課方式

傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的聽評課模式，教師講授，講授完，學(xué)生去練習(xí)，學(xué)生感覺枯燥無味，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機基礎(chǔ)視頻等教學(xué)資源網(wǎng)上一抓一大把。

4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課實施案例

4.1課前準(zhǔn)備工作

4.1.1 教學(xué)前期分析

《項目五excel任務(wù)三數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課的內(nèi)容是大一學(xué)生對excel文件簿中一個工作表中的數(shù)據(jù)進行排序、分類匯總、數(shù)據(jù)篩選（自動篩選和高級篩選）等操作。讓學(xué)生熟練操作對數(shù)據(jù)的各種操作。大部分學(xué)生通過對該項目一和項目二的學(xué)習(xí)，對excel有了一定的基礎(chǔ)，但是對數(shù)據(jù)的操作就有些生疏，所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對工作表中的數(shù)據(jù)進行實踐操作，他們才能明白如何正確地對工作表數(shù)據(jù)進行操作。

我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1）觀察排序，理解升序排序和降序排序，熟練對排序進行操作。

2）熟練自動篩選，高級篩選的操作，觀察自動篩選和高級篩選的關(guān)系。

3）熟練分類匯總的操作步驟，理解分類匯總與排序的關(guān)系。

4）在生活經(jīng)驗及已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、交流、辨析，正確對本班高考成績表進行操作排序、自動篩選和高級篩選、分類匯總操作。

其中，教學(xué)重點是熟練操作數(shù)據(jù)篩選、分類匯總； 教學(xué)難點有兩個：一是高級篩選的操作方法；二是分類匯總的操作方法。

4.1.2 微課+課前自學(xué)報告單設(shè)計分析

首先確定哪些知識可以做成微課，我們選擇的是操作經(jīng)常出現(xiàn)問題的知識點。

1）需在課堂解決的重點或難點問題。

2）操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題。

3）學(xué)習(xí)微課的時間（要求學(xué)生在課余沒有課的時間學(xué)習(xí)微課，課下對知識點進行操作）。

課前自學(xué)報告單的設(shè)計原則與微課保持一致。結(jié)合微課對重難點或操作過程中經(jīng)常出錯的知識進行講解，以練習(xí)的形式落實知識，具體安排如下表：

4.1.3 制作微課及課堂PPT

制作微課前，先制作課堂PPT。教師對微課的設(shè)計有了清晰的整體思路，才能在錄制的過程中一氣呵成。微課使用的PPT絕不能照搬傳統(tǒng)上課的流程，必須是教師對微課與課堂整體思考，即哪些知識適合使用微課，如何設(shè)計與微課有一致性的自學(xué)報告單，教師要學(xué)會取舍，學(xué)會整合。

4.1.4 學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)報告單

可采用兩種方式：一是上傳至學(xué)生班級群，讓學(xué)生自主下載觀看；二是在微信公眾號上直接用手機觀看。

課堂

教師批改自學(xué)報告單，及時了解學(xué)生掌握知識的情況。進行二次備課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

1、開門見山，直入主題

2、小組交流辨析重點

互相批改課前自學(xué)報告單，互相辨析有不同操作結(jié)果的題目。

通過教師提問、小組交流的方式，教師能夠了解學(xué)生對重難點的掌握情況。

3、小組匯報落實重難點

教師根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動，重點針對學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時點撥自動篩選和高級篩選、分類匯總的操作步驟。

在學(xué)生學(xué)會了本課堂上的數(shù)據(jù)分析的方法后，教師出示難題（課后實踐訓(xùn)練）讓學(xué)生思考，進一步鞏固數(shù)據(jù)分析的操作方法。

4、分層練習(xí)，適度拓展

基礎(chǔ)練習(xí)：做課后課堂上的樣例。

提高練習(xí)：做課后實踐訓(xùn)練配套題。

拓展練習(xí)（機動）：demo中級第七單元試題（計算機高新技術(shù)考試）

5、小測驗證達(dá)成目標(biāo)

讓學(xué)生把課后實踐訓(xùn)練習(xí)配套題，通過測試，了解學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況。

4.2課后

大家和數(shù)據(jù)關(guān)系密切，本節(jié)課的內(nèi)容更是和生活息息相關(guān)，除了在微課設(shè)計時讓學(xué)生置身于生活中，課堂中的拓展題更能讓學(xué)生體會到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與日常生活和工作的關(guān)系。

5總結(jié)

課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和自信，學(xué)生對于微課中提到的問題做出了精彩的回答：“分類匯總前要先進行排序?！?/p>

第一次上課的時候，我們把教學(xué)難點——分類匯總、數(shù)據(jù)篩選放在微課中。在檢查課前自學(xué)報告單時，針對分類匯總這個知識點，全班45人中有40人做錯，在QQ群上與學(xué)生交流中也發(fā)現(xiàn)，這個知識點在操作前老是忘記先進行排序再分類匯總。所以，第二次上課，我們在學(xué)生分類匯總有了比較清晰的操作步驟后，才出現(xiàn)教學(xué)難點，并采用了學(xué)生先獨立思考，教師適時組織學(xué)生小組討論的形式進行教學(xué)，學(xué)生的積極性和注意力都被調(diào)動了起來。這也正是教師將在PPT中展現(xiàn)的內(nèi)容，進一步落實了熟悉了分類匯總、數(shù)據(jù)篩選知識點，且在練習(xí)課后配套練習(xí)題，有預(yù)防再犯錯的效果。

總之，微課+課堂的學(xué)習(xí)形式受到學(xué)生的喜歡和大力配合。在選點合適的教學(xué)內(nèi)容中合理應(yīng)用微課，能夠讓課堂的內(nèi)容在廣度和深度上都有所拓展，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力和思辨能力等。

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