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      小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)中存在的問題及其對策

      2016-10-21 01:27:34劉康福
      儷人·教師版 2016年9期
      關(guān)鍵詞:自主探究小學(xué)科學(xué)問題

      劉康福

      【摘要】隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)方式也隨著發(fā)生變化。自主探究教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的方法,是以學(xué)生主動分析與解決問題展開的教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對問題的分析與研究,有效提升學(xué)生的分析問題能力與解決問題能力。將自主探究教學(xué)法引入到小學(xué)科學(xué)課堂中,對提升教學(xué)的整體水平有著一定的促進作用。然而,當(dāng)前小學(xué)科學(xué)自主探究教學(xué)中還存在著一些問題,影響其發(fā)揮的作用。本文分析了小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)中的問題,并提出了有效的策略。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 自主探究 問題 對策

      小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)的課程,是與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科【1】。其主要內(nèi)容是大自然和生活中的事物,不僅能夠開闊小學(xué)生的眼界,還有助于小學(xué)身心健康的發(fā)展。將自主性探究教學(xué)引入到小學(xué)科學(xué)中是一項有效的方式,其探究性學(xué)習(xí)對小學(xué)的探究能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。本文就探討了小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)中存在的問題及其對策。

      一、自主性探究學(xué)習(xí)

      探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進行自主的提出問題,分析問題,解決問題,發(fā)揮學(xué)生的主體地位的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題,接著進行問題的分析與研究,有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中涉及到的實踐操作、資料收集與交流等活動,能夠提升學(xué)生的解決問題能力與分析問題能力。因此,將自主探究教學(xué)引入到小學(xué)科學(xué)中有著重要意義。

      二、小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)中存在的問題

      在小學(xué)科學(xué)課上應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí),同時,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維【2】。探究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,是以學(xué)生為中心的理念,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中,使以往枯燥無味的課堂充滿生機。從當(dāng)前教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教師對探究性教學(xué)的理念還存在誤區(qū),無法發(fā)揮出真正意義。同時,教師在實踐操作中,將操作的步驟教導(dǎo)給學(xué)生,學(xué)生只是按部就班的進行操作,并沒有進行自主探究。其次,由于教師沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,最終使自主性探究無法發(fā)揮其作用。在討論環(huán)節(jié),由于教師的放任自流,學(xué)生的交流與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),最終使探究性教學(xué)走向形式化。因此,必須轉(zhuǎn)變對探究性教學(xué)的理念,真正理解探究性教學(xué)發(fā)揮的作用。

      三、小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)的對策

      (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生提出問題

      在進行探究性教學(xué)前,教師要做好充分的準(zhǔn)備,為教學(xué)制定良好的方案。在實踐操作過程中,教師要給予學(xué)生發(fā)揮的空間,不一定得讓學(xué)生按部就班的進行實驗操作,給學(xué)生思維發(fā)展的空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供一定的時間與空間。因此,在教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí),并鼓勵學(xué)生大膽提出問題,要明白只有提出進行才能解決問題。教師在實驗中對學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對學(xué)生不足的地方加以指點,學(xué)生通過糾正,從而提升教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能使探究性教學(xué)的意義真正體現(xiàn)出來。

      (二)對學(xué)生的引導(dǎo)既不越位又不放縱

      教師在教學(xué)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為主體,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探究,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案。而不是一味的讓學(xué)生按照固定的步驟進行操作。同時,教師還應(yīng)當(dāng)擔(dān)任組織的作用,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。但是不能過多的干涉學(xué)生的發(fā)揮,但也不能過于放縱,使學(xué)生在一定的空間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造力。給予學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生在解決問題的過程中提升自己的綜合能力。 這樣才能發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的重要作用。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究

      小學(xué)科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科,因此,在實踐活動中,學(xué)生之間的相互合作十分重要【3】。但是在教學(xué)中,教師由于太過放任學(xué)生,沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生之間的討論與探究過于形式化,無法發(fā)揮其出作用。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使學(xué)生的交流與討論發(fā)揮作用,讓學(xué)生感受到合作的樂趣。教師可以讓采取有效的措施,將學(xué)生分為不同的等級,分別為優(yōu)等生、中等生與后進生。在這個基礎(chǔ)上,將學(xué)生分為若干個小組。在進行小組活動時,每個小組當(dāng)中選出組長、記錄員、操作員等,也可以將每個角色進行輪換。使每個學(xué)生有機會擔(dān)任其中的一職,這樣就能調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動的參與到其中,提升學(xué)生的綜合能力。

      教師在這個過程中,要強調(diào)學(xué)生的合作意識,制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生帶著目的進行探究。教師要考慮到學(xué)生之間的個體差異性,只有讓學(xué)生朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的合作發(fā)揮出重要意義。

      總而言之,在小學(xué)科學(xué)課中應(yīng)用自主性探究教學(xué),對學(xué)生綜合能力的提升有著一定的幫助,有助于整個教學(xué)質(zhì)量的提升【4】。然而由于在實際教學(xué)中還存在著一些問題,如,教師對自主性探究學(xué)習(xí)存在誤差,教師放任學(xué)生學(xué)習(xí)等,導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)無法發(fā)揮其作用。因此,教師要改變探究性學(xué)習(xí)的觀念,創(chuàng)設(shè)問題情境,妥善處理學(xué)生提出問題,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,既不越位又不放縱,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究 ,只有這樣才能發(fā)揮出自主性探究學(xué)習(xí)的作用,才能提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力以及解決問題能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),從而提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

      【參考文獻】

      [1]史愛芹.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)存在問題及對策——以小學(xué)三年級科學(xué)《蝸牛》一課為例[J].亞太教育,2015,

      05:94-96.

      [2]劉林,樊敏,彭蜀晉.小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].教育與教學(xué)研究,2011,05:105-108.

      [3]楊承莉.科學(xué)課堂教學(xué)低效問題及其對策探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,09:197-201.

      [4]李玲,袁聿軍,王杰,張業(yè)兵,任勇.小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化現(xiàn)狀及對策研究——以淄博市為例[J]. 淄博師專學(xué)報,2011,03:

      11-15+44.

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