論如何提高小學語文課堂的教學效率

李潔

【摘要】隨著新課改的持續(xù)推進，小學語文的教學受到社會的廣大關注，學生如何才能在最短的時間獲取最多的知識和信息，并且能夠轉化為自己的內在東西成為當前小學語文教師面對的一大挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】小學語文 興趣 教學設計 師生互動

小學語文的學習效率直接影響到學生小學階段語文學習水平的提升，教學效率低的班級需要更多的時間來講解知識點，導致學生學習內容縮減，不利于學生整體語文素養(yǎng)的提升。而新課改之后，由于對學生綜合語文能力以及素質的要求，教師在課堂上需要兼顧的東西太多，反而沒有主次，導致教學效率降低，學生一節(jié)課下來沒有很清晰的收獲，致使學生的學習效率也不高。所以，如何在新課改的背景下，實現(xiàn)課堂教學效率的提高成為一個需要我們深入探討的課題。以下我結合自己的教學經(jīng)驗和感受談幾點意見，希望對廣大教師有借鑒意義。

首先，想要提高教學效率需要學生的配合，而學生的配合與否直接和學生自身上課的狀態(tài)有關，有的學生本身對于語文學習有很大的興趣，所以會自覺參與到教學中來，但是小學階段大多數(shù)學生對于語文學習都是一樣的，覺得上語文課沒有意思，所以語文課上學生走神或者做小動作現(xiàn)象時有發(fā)生，所以教師幫助學生培養(yǎng)對語文學習的興趣是第一步。學生對語文產(chǎn)生興趣之后就會自覺主動參與到教學中來，從而減少教師維持課堂紀律的時間，教學效率自然就提高上去。

第一，教師要注意和學生建立友好的師生關系。學生對于教師的態(tài)度直接影響到學生在該教師課堂上的表現(xiàn)，尤其是小學生，他們對教師的依賴性很強，所以教師要在日常教學中積極和學生進行溝通交流，以平等的姿態(tài)來和學生進行教學工作。例如，語文教師是小學教師里面和學生接觸最多也是相處時間相對較長的任課教師，因此教師要認真了解班級里面的每一位學生，做到對其智力和非智力因素的發(fā)展，做學生心理的導師和生活中的朋友，取得學生的信任和支持，那么在上課的時候學生也會充滿興趣地自覺配合教學的開展。

第二，教師還可以在語文課堂上加入一些積極活躍的因素來激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力和好奇心，從而使學生自覺參與到學習中來，教師提出一個問題，學生會積極思考、認真回答，那么課堂效率自然就提高了。例如，在學習《北大荒的秋天》的時候，教師可以讓學生回憶在秋收季節(jié)田地里面的情景，以此激發(fā)學生的學習興趣?；蛘呓處熯€可以為學生展示北大荒秋收的圖片，金黃的麥田和農(nóng)民喜悅的笑臉等等，以此把文字轉換成形象的圖片來激發(fā)學生的學習樂趣，從而能夠起到良好的教學效果。

第三，教師還需要借助于有效的評價來實現(xiàn)。小學生對于語文教師的評價是很在意的，而且據(jù)教學研究發(fā)現(xiàn)，小學生會很容易產(chǎn)生逆反心理，如果長時間得不到教師的認可，他們會借助于一些特殊的行為來吸引教師的注意，例如上課擾亂課堂秩序等，所以教師要認真對待這部分學生的課堂評價，多讓他們在語文學習上建立自信。例如某位男生上課起來回答問題表現(xiàn)很好，教師就要抓住時機給予表揚，并且鼓勵學生上課積極回答問題，參與課堂教學，教師的鼓勵和贊揚極大激勵學生的學習興趣，有助于學生的注意力集中，那么課堂教學效率自然就提上去了。

其次，提高課堂教學效率必須做好教學設計。小學語文在開展課堂教學之前是需要對該課的重點和難點以及教學疑點進行解析的，明確教學目標和重要的教學任務，這是教師在課堂上必須實現(xiàn)的，所以教師在開展課堂教學之前必須對于該課程的方方面面具有充分的了解，這就需要教師做好教學設計。

第一，教學設計并不是教師在頭腦中對于上課開展順序以及具體知識點進行規(guī)劃，而是需要教師做好學情分析和教學目標分析的，結合學生的學習實際來設置課堂活動以及教學進度，需要教師親自把這個過程記錄下來，并且在課后形成及時的反饋，這樣一來教師就能很快在課堂上應對及時出現(xiàn)的問題，并且其教學思路不會因為某位學生的打斷而就此中斷。

第二，教師要做好教案，也就是自己在課堂教學之前進行的說課過程，提前演練課堂開展進程。在教案中，教師要注重各個教學環(huán)節(jié)的銜接必須自然，因為有時候教師的銜接過渡突兀會導致學生思路的中斷，無法及時跟上教師的教學思路而導致教學進程的延誤，所以教師要依據(jù)學生的實際學習情況進行教案設計。

第三，做好教學設計還需要教師做好課件。課件的質量直接對教學效率和開展進度產(chǎn)生影響，有時候一些知識教師借助于課件呈現(xiàn)出來能夠加深學生的記憶，并且也能加快教學進度。例如，這節(jié)課需要檢查學生上節(jié)課的學習鞏固情況，教師就可以通過課件為學生呈現(xiàn)出來，視覺的沖擊比教師的語言影響更為直接，學生的轉換速度也就會更快。所以教師在教學設計中要做好課件，以此來加快教學進度，提高教學質量。

最后，通過師生互動來實現(xiàn)教學效率的提高。小學語文需要學生去感受和表達，但是小學生一般來說羞澀于表達，即使有自己的想法也害怕說錯而被嘲笑等，這類心理是可以理解的，但是如果教師處理不好，學生的沉默就會導致課堂教學效率的降低，教師不知道學生是否理解或者掌握知識，那么就會浪費時間，而同時學生的學習質量也不高。所以教師應該開展師生互動教學，通過活躍的學習氛圍來激發(fā)學生的表達欲望。

第一，學生之間的互動。教師可以結合學生的學習進度和層次以及學生的相互關系和非智力發(fā)展特點，對學生進行有效的分組，例如有的學生語文表達能力欠缺，但是感受能力卻比較好，那么教師就可以讓他在表達比較活躍的小組中來帶動其積極主動發(fā)言。學生小組之間的互動直接促進學生的表達需求增高，從而提高學生的參與度。

第二，師生之間的互動。很多教師在組織學生積極互動的時候沒有及時了解小組內部之間的關系，學生在分享觀點和感受的時候小組內部往往會出現(xiàn)分歧或者疑惑，因此教師應該及時了解各個小組討論和互動的過程與進展，幫助學生解決一些即時問題，從而促進互動有效進行，推進課堂教學的快速開展，教學質量也會明顯提高?？傊?，師生互動是提高課堂教學效率的必然選擇，這就需要教師注意，課堂效率并不僅僅是追求快還要在這個過程中保證質量，學生學習的質量以及對于知識的掌握程度也是很必要的。

通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)小學語文在新課改以后想要提高教學效率必須始終圍繞學生，堅持以學生為中心，教師要根據(jù)學生的發(fā)展情況來設置具體的教學策略和行為，做到真正為學生著想。