小學音樂教學的實踐探索

李惠

【摘 要】小學音樂教學是提高學生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，它對促進學生全面發(fā)展具有不可忽視的重要作用。本文結(jié)合小學生的性格特征以及小學音樂教育的特點，總結(jié)出以情境激發(fā)學生興趣，以觀念催生教學方法，以目標促進育德于教這三種方法，充分應用于教學實踐，并在很大程度上取得了較為理想的成果。

【關(guān)鍵詞】教學意義；情景創(chuàng)設(shè)；觀念更新；育德于教

小學生由于年齡較小，他們與其他階段的孩子相比，更為好動、好玩、好奇和好勝。因此，我們可以將小學階段的孩子的這一系列特點充分融入音樂教育中，用靈活、多變、有趣的方法教授學生，引導學生更積極更快樂的學習。我主要歸結(jié)了三大方法，即以情境激發(fā)學生興趣，以觀念催生教學方法，以目標促進育德于教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以享受和感染。教師不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！敝挥羞@樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把音樂蘊含的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲中的情感和藝術(shù)美。同時還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如：在教學《小小足球賽》這課時，學生學唱歌曲后，讓學生發(fā)揮想象，設(shè)計出能夠生動地表現(xiàn)出比賽場面的演唱形式。通過一次又一次的情感體驗，使學生真正感受到了激烈、緊張、而歡快的場面。讓師生都有一種身臨其境的感受。在學生以學會歌曲后，播放配有畫面的歌曲演唱，這一環(huán)節(jié)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，很好地調(diào)動了學生的參與意識，使學生“樂學”，同時在這個過程中也感受到了情境創(chuàng)設(shè)與音樂整合所帶來的美的感受。音樂活動課是小學音樂教學中的一項重要內(nèi)容，在低年級主要有：律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等。音樂活動課的宗旨是：讓學生“動中學，玩中學，樂中學”。如在教學《理發(fā)師》時，我就讓學生邊唱邊做理發(fā)的常見動作：剪、吹、噴霧等。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又加深了學生對歌曲內(nèi)容的理解。針對低年級學生的特點，在教完歌曲后，可以讓學生結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進行即興動作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學各年級，特別是低年級可普遍使用。又如在教《數(shù)蛤蟆》這首歌曲后，列出板書，讓學生進行歌詞創(chuàng)編：

一只蛤蟆，（一）張嘴，（兩）只眼睛，（四）條腿

兩只蛤蟆，（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿

（ ）只蛤蟆，（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿……

還可以出示狗、羊、貓等動物圖片，讓學生根據(jù)自己經(jīng)驗創(chuàng)編歌詞，拓展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。因此，教師必須去創(chuàng)設(shè)良好音樂環(huán)境，喚起學生學習興趣。讓學生在一定的情景中通過深刻的情感體驗，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和表現(xiàn)力，讓學生真正喜歡音樂課，從而得到美的享受。

二、更新觀念，靈活運用教學方法

小學音樂新課程標準的實施更使音樂教師在音樂課堂教學中，能夠運用多種音樂教學方法和手段，激發(fā)起學生學習音樂的興趣和欲望。如：聽唱和視唱相結(jié)合。從聽唱法向視唱法過度，采用整體聽唱和分句聽唱。欣賞范唱是教學成功的關(guān)鍵，能給孩子一個整體的感受。那么在什么情況下可以進行視唱呢？這些應以學生情況而定。當學生能完整的唱完一個樂句時再采用視唱法，否則不能采用視唱法，這樣反而會破壞學生對整個音樂的感受和對音樂學習興趣。還可以歌詞和曲譜交替進行。怎樣將唱歌詞和唱曲譜結(jié)合起來？怎樣相互交替？這些都要從學生的實際情況出發(fā)。在教學過程中，歌曲中通常會有一些難點，學生不易迅速掌握。我們把這些地方單獨抽出來，加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱，就能收到比較好的學習效果。歌譜演唱時，通過分句、分段的方法，讓學生找一找、比一比樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點或不同點，然后進行視唱練習，這有利于提高學生視唱歌譜的質(zhì)量。練習時指導學生借助劃拍、擊拍、手勢等方式，更好更快地唱會唱好歌譜。還可以第一段先教歌詞，第二段再要求學生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進行教學，不但讓學生學會了歌曲，而且又培養(yǎng)了學生的識譜能力。又如學習樂理知識時，在講解八分音符（X）、四分音符（X）、二分音符（X—）時值時，我就借鑒了這樣的方法，用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個人在騎車，四分音符（X）就是一個人在走路，二分音符（X—）就好比一個人拖著一個重物在行走，請同學們想想誰走得快，誰走得慢呀？

這些靈活多樣、生動有趣、特色鮮明、富有個性的音樂教學方法，為學生提供了廣泛的音樂創(chuàng)作和自主學習的空間。因此，熟練地掌握和運用科學的音樂教學方法是完成音樂課程改革所賦予音樂教育教學任務的關(guān)鍵。在平時的教學中，我總要先預習教材，然后根據(jù)教材的特點設(shè)計合適的教學方法，讓學生保持對音樂課的新鮮感。如，視聽教學的結(jié)合。如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。因此，采用視聽結(jié)合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。

三、確立目標，育德于教

音樂教育的情感性和審美性是獨具魅力而不可取代的，是美育中的主要組成部分。為了體現(xiàn)美育在音樂教學中的重要性，小學音樂課程目標還把三維目標里的“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標的第一位。由此可見，我們上音樂課的目的，不能停留在教學生唱會一首歌、跳會一支舞這些知識與技能上，而要把重點放在情感態(tài)度與價值觀上，即激發(fā)、愛護和培養(yǎng)兒童的音樂興趣；養(yǎng)成樂觀向上的學習和生活態(tài)度；具有團結(jié)友愛的精神等。如在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，我除了讓學生聽錄音外，還利用多媒體給學生播放了相關(guān)的視頻資料，讓學生在欣賞的同時感受到少先隊的先鋒模范作用，增強自信心和自豪感。

【參考文獻】

[1]宗白華.《美學散步》，上海人民出版社，1981年

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年